Page 20 - 2_studijní opora - modul 15

V rámci reedukace a kompenzace se zaměřujeme na:

- Rozvoj motoriky – hraje roli správné držení těla, poloha dolních
končetin, pro začátek zařazujeme krátké činnosti v častějších

intervalech. Psací pochyb vychází z ramene, proto zařazujeme

cviky na uvolnění pletence ramenního. Při nedostatečném
uvolnění je pohyb křečovitý a ruka se brzy unaví. K rozvoji jemné

motoriky slouží nejrůznější činnosti jako modelování, navlékání

korálků apod. Před psaním je nutné procvičit prsty. (Jaká cvičení

znáte?) Můžeme cvičit pohybovou paměť (opakování pohybů,

nápodoba)
- Psaní písmen a spojů mezi písmeny – zpočátku bez ohledu na věk

používáme pomocné linky, pozor na fixaci nesprávných návyků,

pro potíže s vybavením tvarů písmen může být jejich přehled.
Zelinková (2003)

Jestliže je reedukace neúčinná a nedostatečná můžeme kompenzovat

tuto poruchu psaním na počítači (krátké úkoly rukou), žák může využívat

k zápisu tiskací písmo, zápisky z předmětů je možné kopírovat, vhodné je

pak žáka zaměstnat př. práce s učebnicí, nákres.

Otázky a úkoly:

 Vlastními slovy popište, co je pro dysgrafii typické.
 Vyhledejte několik námětů pro práci s dítětem s dysgrafií
v rámci reedukace.
 Jaké jsou možnosti kompenzace u žáka s dysgrafií?

20
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT