Page 17 - 2_studijní opora - modul 15

dekódování tedy techniku čtení a jejímu porozumění. Tyto dvě části se

navzájem ovlivňují.

S technikou čtení podle Zelinkové (2003) souvisí:

- Identifikace tvarů písmen – podporujeme ji hmatem- textilní
písmena, písmena z různých materiálů

- spojení tvarů písmen s odpovídající hláskou (zvuk) – písmena číst

z karet, počítače, vyvození hlásky na základě zkušenosti fff-fouká

vítr apod. Uplatňujeme multisenzoriální přístup.

- hlásková syntéza, po dekódování spojit obraz slova s významem
– základem pro výuku čtení je analyticko -syntetická metoda.

- Porozumění čtenému textu – porozumění slovům – spojení

s vizuální představou- obrázek, porozumění na základě paměti –

různé formy asociací na nejvyšší úrovni je porozumění na základě
pochopení souvislostí, což vyžaduje určitý stupeň abstrakce a

logického myšlení, nutné je zde věnovat pozornost grafické

úpravě knih. Zelinková doporučuje provádět tyto aktivity:

přikládání slov k obrázkům, odpovědi na otázky, vyprávění
obsahu, předvídání …

Otázky a úkoly:

 Vlastními slovy objasněte termín dyslexie.
 Jakou roli hrají v případě dyslexie dědičné dispozice?
 Jakou roli hrají v případě dyslexie vnější vlivy, které na dítě
působí?
 V odborné literatuře nebo na internetu vyhledejte konkrétní
postupy reedukace dyslexie.

17
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT