Page 17 - 2_studijní opora - modul 13

portfoliem, získává životní návyk uvažovat o své (profesní, osobní, životní)
současné i budoucí cestě metakognitivně - tj. učí se poznávat, jak sám sebe

poznávat v učitelské roli.

Sumativní (prezentační) portfolio

V cizojazyčné literatuře jsou portfolia tohoto typu označována jako „vitrína“
nebo „výkladní skříň“. Výstižně se tak říká, že jde o redukovaný výběr produktů

činnosti, který nebere až tak ohled na procesy jejich vzniku, či čas, ve kterém
vznikaly. Obvykle se uvádí, že prezentační portfolia obsahují nejlepší práce

jedinců, které byly vybrány jím samým li. Na školách mohou mít podobu
přehlídek v rozmanité podobě; mohou zahrnovat písemné produkty, výsledky

pracovní či umělecké činnosti, fotografie, videozáznamy, produkty
v multimediální podobě atd. Většího efektu bude dosaženo, když „autor“

zdůvodní, proč právě daný produkt do svého portfolia zařadil.

V poslední době se ukazuje, že prezentační portfolia bývají vyžadována po

jednotlivcích, kteří se ucházejí o určitou roli (post, postavení, funkci). Jde o
obrácený postup, kdy o obsahu i formě portfolia nerozhoduje jedinec, ale

zadavatel (instituce, studijní program, organizace).

Otázky a úkoly pro účastníky studia v modulu:

Jaké druhy portfolií můžeme v odborné literatuře rozlišit?

Jak byste popsali účel demonstračního portfolia?

Jak byste popsali účel procesuálního portfolia?

Jak byste popsali účel sumativního – prezentačního portfolia?

17
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT