Page 12 - 2_studijní opora - modul 13

Autor popsal cyklus zanořování profesních znalostí v následujících krocích:

1) začíná pedagogickou akcí, situací v podmínkách pedagogické praxe,

2) pokračuje zpětným ohlédnutím s použitím teoretických pojmů, jež má učitel
k dispozici - reflexí,

3) dalším krokem je uvědomění si a pojmenování klíčových reflektovaných

aspektů a formulace poučení z nich – abstrahování a konceptualizme na
základě osvojené teorie,

4) pokračování v tvorbě alternativních možností řešení pro budoucí situace,

5) realizace nové pedagogické situace, která respektuje některou z nových
inovativních cest řešení.

Cyklus se opakuje a intuitivní řešení se stále více zvědomují v profesních
odborných znalostech. Portfolio může tento proces zachytit.

V tomto textu chceme tedy v první alternativě nastavit takovou strukturu
profesního portfolia, která by provázela, rozvíjela a stabilizovala identitu učitele

na začátku jeho pedagogického působení (startovací identita u učitele
začátečníka).

Ve druhé alternativě chceme navrhnout strukturu portfolia učitele mentora, který

začátečníkovi pomáhá a jeho profesní identita je postavena na reflexi a

sebereflexi svého učitelského účinkování a ochotě a zájmu jej uplatnit při
provázení svého služebně mladšího kolegy.

Otázky a úkoly pro účastníky studia v modulu:

Co rozumíme pod celostním pojetím učitelství?

Pokuste se vyjmenovat fáze rozvoje profesní identity.

12
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT