Page 307 - El Crecimiento Sostenible en RD

más de 2,3 desviaciones estándar en lenguaje y 2,5 de desempeño en matemáticas y lenguaje, es bajo en Sector educativo C A P Í T U LO 1 5
desviaciones estándar en matemáticas6. Lo mismo relación con los correspondientes a alumnos de 3er
sucede con los alumnos de 6to grado, en donde la grado, estos todavía son muy superiores a los que se
diferencia en rendimiento en matemáticas, lenguaje observan en los países centroamericanos restantes
y ciencias naturales entre los jóvenes dominicanos que participaron en SERCE.
(últimos) y los cubanos (primeros) es de, al menos,
1,75 desviaciones estándar. Inclusive, si se compara Por último, es importante resaltar que las diferencias
con otros países centroamericanos, se observa que el en el desempeño entre los estudiantes del percentil
rendimiento promedio en lenguaje y matemáticas de 10 y el percentil 90 de rendimiento en la República
los estudiantes dominicanos de 3er grado es similar Dominicana se encuentran entre las más bajas de la
al rendimiento de los peores alumnos salvadoreños y región, al igual que las diferencias entre escuelas ur-
nicaragüenses, y que está muy por debajo de los peo- banas y rurales, lo que sugiere una distribución equi-
res alumnos costarricenses. Ahora bien, la diferencia tativa de resultados en un contexto de bajos niveles
con el rendimiento de estudiantes panameños y gua- de aprendizaje (OREALC, 2008).
temaltecos es menor; sin embargo, los dominicanos
aún se sitúan por debajo del promedio de estos países La infraestructura escolar es limitada, está satu-
(OREALC, 2008). rada y tiene consecuencias negativas en el hora-
rio escolar. Uno de los factores que puede explicar el
El Cuadro 15.6 indica que un 31,4% y un 41,3% de los bajo rendimiento académico en pruebas nacionales e
estudiantes dominicanos de 3er grado no logra rea- internacionales está relacionado con las consecuen-
lizar las tareas correspondientes a los niveles más cias de una infraestructura escolar inadecuada. En la
bajos de desempeño en lenguaje y matemáticas, República Dominicana, los centros educativos de las
respectivamente7. Estos porcentajes están muy por zonas urbanas se encuentran fuertemente saturados y
encima de los promedios regionales y los correspon- muchos de ellos son demasiado grandes, mientras que
dientes a otros países centroamericanos. A pesar de los de las zonas rurales suelen ser extremadamente
que los porcentajes de estudiantes dominicanos de pequeños y, con frecuencia, subutilizados. El 46% de
6to grado, que se ubican por debajo del nivel mínimo la matrícula pública se ubica en planteles de más de

CUADRO 15.6 ? PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE NO LOGRA EL NIVEL MÍNIMO DE DESEMPEÑO

3er grado 6to grado

País Lenguaje Matemáticas Lenguaje Matemáticas Ciencias
Costa Rica 1,46 2,62 0,22 0,09 naturales
El Salvador 5,34 10,31 0,95 1,95
Guatemala 14,37 17,34 2,86 2,78 n/d
Nicaragua 6,95 12,10 1,02 2,25 3,78
Panamá 11,21 15,98 1,95 3,32 n/d
Rep. Dominicana 41,28 4,08 5,69 n/d
Promedio ALyC 31,38 10,19 0,93 1,48 6,34
6,71 14,29
5,18

Fuente: OREALC (2008).
n/d: dato no disponible (país no participó).

7 Esto signi?ca que casi un tercio de los alumnos dominicanos de 3er grado no logran localizar información con un solo signi-
?cado, repetida en el texto, y aislada de otras informaciones, y que dos quintos no logran reconocer relación de orden entre
números naturales y ?guras geométricas de dos dimensiones, localizar posiciones relativas de un objeto en una representa-
ción espacial, e interpretar tablas y grá?cos para obtener información directa.

PARTE 5 ? Protección social y educación 297