Page 129 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Pemerhatian semasa permainan Tarsia diperkenalkan

Daripada pemerhatian yang dibuat semasa permainan Tarsia dijalankan, pengkaji dapat
melihat:
1. Pelajar yang sebelum ini agak pasif di dalam kelas kelihatan aktif berinteraksi dengan
rakan-rakan dalam kumpulan serta cuba memberikan pandangan masing-masing.
2. Pelajar menunjukkan minat bagi menyelesaikan soalan dan seterusnya menamatkan
permainan kerana semangat untuk bersaing dan menjadi pemenang. Justeru, mereka perlu
bekerjasama dan berusaha untuk menyelesaikan soalan yang diberikan.

Setelah tamat sesi permainan Tarsia, pengkaji memanggil secara rawak beberapa pelajar dan
menanyakan tentang pendapat mereka terhadap permainan Tarsia. Berikut adalah beberapa
respons yang dicatatkan selepas kelas berakhir:
Pelajar 1: Saya nak cikgu buat lagi game ni..Saya nak menang lagi..
Pelajar 2: Bila belajar cara macam ni…barulah mudah ingat kesilapan..
Pelajar 3: Tak terasa masa berlalu…memang best belajar macam ni..
Pelajar 4: Kalau buat lagi…saya nak kumpulan yang sama...boleh tak?
Secara keseluruhannya, pengkaji melihat keterujaan pelajar dalam permainan Tarsia ini yang
secara tidak langsung menyumbang kepada keseronokan belajar walaupun topik yang dipelajari
agak mencabar bagi mereka.

Analisis dapatan Ujian Pembezaan Fungsi Logaritma

Bagi menganalisis hasil Ujian Pembezaan Fungsi Logaritma, pengkaji telah menyemak
sendiri kertas jawapan pelajar dan markah jalan kerja pelajar adalah berdasarkan skema yang
telah disediakan. Bagi memastikan semakan dibuat benar-benar mengikut skema yang
ditetapkan, kertas jawapan pelajar turut disemak semula oleh rakan pengkaji. Analisis markah
pelajar dikategorikan kepada dua iaitu markah langkah penyelesaian awal dan jumlah markah
keseluruhan. Hasil daripada semakan kertas jawapan pelajar bagi markah langkah penyelesaian
awal dipaparkan dalam Jadual 1.

Jadual 1
Markah Untuk Langkah Penyelesaian Awal Pembezaan Fungsi Logaritma

Soalan S S S S S S S S S S S S S S S S S S Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Pelajar
A 2 2 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 0 2 2 2 2 30
B 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2 32
C 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 31
D 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34
E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 34
F 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36
G 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2 32
H 2 2 0 2 2 0 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 31
I 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2 32
J 2 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32
K 2 2 2 2 2 0 2 0 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 31

Data yang ditunjukkan dalam Jadual 1 adalah markah yang diperoleh oleh setiap pelajar
bagi bahagian penyelesaian langkah awal. Setiap soalan diperuntukkan 2 markah untuk
penyelesaian langkah awal. Oleh itu, jumlah markah keseluruhan bagi penyelesaian langkah

120