Page 102 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

Meneroka Amalan Pentaksiran Untuk Pembelajaran Dalam Bilik Darjah

2
1
Senin Khamis , Asri Selamat, Ph.D
2
1 IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka, Universiti Tun Hussien Onn
2
Senin@Ipgkpm.Edu.My , asri@uthm.edu.my
1

Abstrak

Kajian literatur menunjukkan bahawa dunia pentaksiran telah bergerak menuju kepada
pentaksiran untuk pembelajaran iaitu pentaksiran secara berterusan dan meninggalkan
pentaksiran yang biasanya diadakan selepas sesuatu jangka masa tertentu. Pentaksiran
bertujuan untuk menilai pencapaian murid dan pada masa yang sama pentaksiran berperanan
untuk menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna (meaningful learning). Untuk membina
pentaksiran yang baik, ia menuntut kepada kecekapan dan keupayaan guru dalam mentaksir
pembelajaran murid di samping dapat membantu untuk memantapkan kualiti sistem pentaksiran
dan penilaian sebagai sebagaimana yang dihasratkan oleh kementerian pendidikan. Kajian
literatur juga menunjukkan bahawa sistem pentaksiran di Malaysia dikaitkan dengan “exam
oriented” yang menjurus kepada guru-guru mengajar bertujuan untuk meluluskan murid dalam
peperiksaan sahaja dan bukannya menggunakan pentaksiran itu sebagai memandu proses
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah (pentaksiran untuk pembelajaran). Walaupun ramai
sarjana Barat menyatakan pentaksiran untuk pembelajaran (PuP) dikatakan mempunyai
kelebihan dalam membantu guru dalam memodifikasikan dan mempelbagaikan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran namun cabaran yang dihadapi oleh guru adalah untuk
mengaplikasikan PuP dalam bilik darjah. Justeru, artikel konseptual ini membincangkan strategi
PuP berdasarkan model-model pentaksiran yang boleh membantu guru untuk melaksanakannya
di bilik darjah.

Kata kunci: pentaksiran untuk pembelajaran, pentaksiran terhadap pembelajaran, pentaksiran
berasaskan sekolah.

PENGENALAN

Pentaksiran merupakan satu aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(Popham, 2013; Goode, et al., 2010; Payne, 2003). Istilah pentaksiran biasanya membawa makna
kepada ujian dan peperiksaan walaupun secara realitinya ujian dan peperiksaan adalah subset
kepada satu set yang lebih luas yang dipanggil pentaksiran. Ujian dan penilaian adalah instrumen
yang digunakan untuk mengumpul dan membekalkan maklumat berkaitan dengan pencapaian
murid (Goode et al., 2010) dan pada masa yang sama pentaksiran juga boleh dijadikan instrumen
penggerak bagi membentuk individu cemerlang dari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, sahsiah
dan berkemahiran tinggi (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013).
Hari ini pentaksiran merupakan fasa penting dalam pengajaran dan pembelajaran
(McMillan, 2007). Ia bukan sahaja menilai apa yang dipelajari murid malah membantu guru
mengenal pasti pengajaran mereka. Terdapat tiga fasa penting seperti mana yang dinyatakan oleh
Ahmad (2010) pentaksiran di awal sesi membantu guru mengenal pasti pengetahuan sedia ada,
kekuatan, kelemahan dan kefahaman murid di samping menentukan kaedah yang sesuai untuk
mendapatkan maklumat daripada mereka. Pentaksiran semasa pengajaran membantu guru

92