Page 104 - Jurnal Kurikulum BPK 2018

Kajian Salleh (2012) telah meneroka untuk melihat realiti dan hasrat masyarakat terhadap
pentaksiran di Malaysia. Kajian secara kualitatif ini telah mendapat pandangan dari pihak yang
berkepentingan seperti guru, ibu bapa, pensyarah, badan bukan kerajaan, persatuan ibu bapa dan
guru-guru dan kalangan profesional. Dapatan kajian beliau menunjukkan bahawa majoriti
responden menganggap sistem persekolahan masa kini lebih menjurus kepada peperiksaan
daripada memberi pendidikan selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
mementingkan pendidikan modal insan.
Oleh sebab itu, Mertler (2004) menjelaskan sebahagian besar tugas dan masa profesional
guru dikhaskan untuk menyediakan aktiviti yang berkaitan dengan pentaksiran, dan Stiggins
(2007) pula memberitahu bahawa purata masa guru untuk menyediakan tugasan yang berkaitan
dengan pentaksiran memerlukan 25 hingga 30 peratus dari masa profesional mereka. Inilah isu
yang kritikal bagi guru untuk membina pentaksiran secara berkesan, di samping untuk memahami
fungsi pentaksiran itu sendiri.
Bagi mengurangkan pentaksiran berasaskan peperiksaan, Kementerian Pendidikan
Malaysia telah menyediakan satu transformasi sistem pentaksiran negara melalui Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 yang disebut sebagai Sistem Pentaksiran Pendidikan
Kebangsaan (SPPK). SPPK ini telah menyediakan pentaksiran alternatif bagi mengurangkan
tekanan peperiksaan awam, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan
memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan standard pembelajaran yang telah ditetapkan
dalam kurikulum kebangsaan (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2011).
Selepas SPPK dilaksanakan sepenuhnya pada Tahun 2010, kurikulum sekolah rendah dan
menengah turut dibuat perubahan. Mulai Tahun 2011, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR) telah digantikan dengan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan diikuti dengan
kurikulum baru untuk sekolah menengah iaitu Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)
yang telah pun bermula pada Tahun 2017. Perkara ini telah dijelaskan dalam Surat Pekeliling
Ikhtisas Bil. 11/ 2010, Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Tahap Satu
Mulai Tahun 2011. KSSR yang dibina ini berdasarkan kepada kurikulum persekolahan sedia ada
dengan mengambil kira keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum seperti struktur
kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan
sekolah (Kementerian Pelajaran Malaysia, 2011).
Apabila SPPK diwujudkan di Malaysia dengan tujuan untuk mengurangkan exam oriented
tersebut, maka terdapat beberapa kajian menunjukkan kredibiliti guru terhadap pentaksiran untuk
tujuan pembelajaran dipersoalkan. Kajian Mutalib & Ahmad (2012) mendapati telah
menimbulkan banyak rungutan dalam kalangan guru untuk menjalankan pentaksiran untuk
pembelajaran semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung kerana mereka
mempunyai perasaan kurang yakin untuk menjadikan amalan menggunakan pentaksiran untuk
pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Begitu juga Ali & Jamaluddin (2008)
pula mendapati guru mempunyai masalah gangguan dalam melaksanakan pentaksiran untuk
pembelajaran kerana murid sering tidak menyiapkan tugasan, guru tidak sempat menjalankan
aktiviti pentaksiran, masa pengajaran guru sering diganggu dan murid tidak berminat untuk
menjawab soalan yang dibina sendiri oleh guru (teacher-made-test).
Transformasi pentaksiran berasaskan peperiksaan kepada pentaksiran berasaskan sekolah
memerlukan kefahaman yang mendalam bagi semua kaki tangan pendidikan dari peringkat
tertinggi hingga ke peringkat pelaksana. Pelaksanaan bentuk baharu ini memerlukan pengorbanan
dan tanggungjawab yang perlu dipikul bersama. Ketidakseimbangan ini akan menyebabkan
pelaksanaan pentaksiran tidak akan tercapai seperti mana yang diharapkan. Isu berkaitan dengan
kesukaran guru untuk melaksanakan bentuk baharu pentaksiran akan menjadi polimik dalam

94