Page 102 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Jadual 3
Tahap Kompetensi Pengetahuan

Konstruk Tahap Rendah Tahap Tahap Tinggi Min SP Tahap
Sederhana Purata

Bil. Peratus Bil. Peratus Bil. Peratus
(N)
(%) (N) (%) (N) (%)

Pengetahuan 0 0.0 23 21.1 86 78.9 2.79 0.41 Sederhana

 Kandungan 1 0.9 28 25.7 80 73.4 2.72 0.47 Sederhana
Subjek
 Pedagogi 0 0.0 27 24.8 82 75.2 2.75 0.43 Sederhana
Kandungan

Tahap Kompetensi Kemahiran Guru Novis Geografi

Jadual 4 menunjukkan tahap kompetensi kemahiran dalam kalangan responden. Konstruk bagi
kompetensi kemahiran dibahagikan kepada tiga sub konstruk iaitu kemahiran menggunakan
TMK, kemahiran melaksanakan PdPc dan kemahiran mengurus bilik darjah. Dapatan kajian
menunjukkan tahap keseluruhan konstruk kompentensi kemahiran berada pada tahap
sederhana iaitu dengan nilai (Min = 2.91 dan SP = 0.29). Bagi konstruk kompetensi kemahiran,
seramai 10 orang responden (9.2%) mempunyai tahap kemahiran yang sederhana manakala
selebihnya seramai 99 orang responden (90.8%) mempunyai tahap kemahiran yang tinggi.
Kajian ini selari dengan kajian Anuar dan Nelson (2015) yang mendedahkan bahawa majoriti
guru mempunyai kompetensi yang tinggi dengan menguasai strategi kemahiran
mempelbagaikan strategi pengajaran kemahiran membuat penilaian pembelajaran dan
kemahiran penggunaan teknologi maklumat
Seterusnya dapatan kajian menunjukkan tahap keseluruhan kompetensi kemahiran
responden dalam menggunakan TMK berada pada tahap sederhana dengan nilai (Min = 2.87
dan SP = 0.34). Dapatan ini bertentangan dengan kajian Ahmad et al., (2015) yang mendapati
tahap kemahiran penggunaan TMK yang dimiliki oleh guru di sekolah asrama penuh berada
pada tahap sederhana tinggi. Bagi sub konstruk kemahiran TMK seramai 14 orang (12.8%)
mempunyai tahap kemahiran TMK sederhana manakala selebihnya seramai 95 orang (87.2%)
mempunyai tahap kemahiran TMK yang tinggi.
Seterusnya tahap purata kemahiran responden dalam melaksanakan PdPc juga berapa
pada tahap sederhana iaitu dengan nilai (Min = 2.87 dan SP = 0.34). Bagi sub konstruk
kemahiran melaksanakan PdPc seramai 14 orang (12.8%) mempunyai tahap sederhana dan 95
orang (87.2%) mempunyai tahap kemahiran yang tinggi dalam melaksanakan PdPc.Jelas
dapatan kajian ni selari dengan kajian Hasnah dan Jamaludin (2017) pula menunjukkan tahap
kompetensi guru dari aspek pemahaman dan aspek pengetahuan berada pada tahap sederhana,
manakala sikap guru berada pada tahap tinggi dalam menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi
(KBAT). Secara keseluruhannya, tahap kompetensi guru adalah berbeza mengikut mata
pelajaran dan turut dipengaruhi oleh faktor demografi serta faktor-faktor dalaman seperti
sokongan organisasi pentadbiran sekolah, latihan yang mencukupi dan pengurusan masa yang
efisien (Rohayati, Ahmad Fauzi & Othman, 2012). Walaupun kajian-kajian ini tidak
melibatkan guru geografi tetapi jelas ianya melibatkan sampel guru yang dapat memberi
gambaran umum pemboleh ubah ini.

92