Page 23 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

kefahaman perancangan pelaksanaan, kefahaman pembinaan item KBAT dan kefahaman
penilaian mencatatkan tahap yang tinggi. Kajian amalan pelaksanaan KBAT dalam kalangan
guru yang dijalankan oleh Nabihah dan Mohamed Yusoff (2018) mendapati amalan
pengurusan dan pelaksanaan guru berada pada tahap sederhana.
Dalam kajian Mohd Syaubari dan Ahmad Yunus (2016) melaporkan tahap amalan
pengajaran guru Pendidikan Islam berkaitan KBAT adalah tinggi. Kajian tahap pengetahuan
dan amalan guru Matematik dalam mengimplementasikan KBAT yang dilaksanakan oleh
Abdullah et al. (2017) mencatatkan pengetahuan dan amalan guru dalam aspek kurikulum dan
pentaksiran berada pada tahap yang tinggi manakala tahap pengetahuan dan amalan dalam
aspek pentaksiran berada pada tahap rendah. Seterusnya, Mohd Syaubari dan Ahmad Yunus
(2017) melaporkan tahap amalan pengajaran guru Pendidikan Islam merangkumi peringkat
awal pengajaran, perkembangan pengajaran dan penutup adalah tinggi.
Dalam pada itu, dapatan kajian Abdullah et al. (2017) mendapati hubungan korelasi
positif yang tinggi antara tahap pengetahuan guru dengan amalan pelaksanaan KBAT menerusi
aspek kurikulum, pedagogi dan penilaian. Secara dasarnya, keberkesanan pengajaran akan
terhasil sekiranya para guru mengetahui dan memahami konsep KBAT secara mendalam
(Ruzlan et al., 2016). Oleh itu, amalan pengajaran guru yang tidak mengambil kira aspek
kemahiran berfikir dan masih bersifat tradisional akan merencatkan usaha penerapan KBAT
menerusi proses pembelajaran. Kurangnya pengetahuan dalam diri guru menyebabkan
kesukaran untuk melaksanakan KBAT dalam proses pembelajaran (Caroline & Abdul Said
2014). Justeru itu, pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan KBAT
merupakan satu perkara yang kompleks dan tidak mudah sebagaimana tanggapan masyarakat
umum.

METODOLOGI

Kajian ini dijalankan menggunakan pendekatan kuantitatif menerusi kaedah kajian kes.
Instrumen kajian merupakan soal selidik yang diadaptasi daripada pengkaji lepas (Noorleha,
2016 ; Nur Hawa Hanis, 2018 ; Siti Mariam, 2018). Responden kajian terdiri daripada 31 orang
guru Pendidikan Islam yang berkhidmat di Zon Utara Sabah dan dipilih melalui pensampelan
rawak mudah. Senarai sekolah rendah pedalaman dan guru yang terlibat dalam kajian ini
diambil daripada portal rasmi Jabatan Pendidikan Negeri Sabah dan Pejabat Pendidikan
Daerah. Data soal selidik dianalisis secara deskriptif dan inferensi menggunakan perisian
Statistic Package for Social Sciences (SPSS) versi 20.0. Dalam menerangkan demografi
responden, frekuensi dan peratusan digunakan, manakala min dan sisihan piawai digunakan
untuk menjelaskan tahap pengetahuan dan tahap amalan penerapan kemahiran berfikir aras
tinggi dalam kalangan guru Pendidikan Islam di sekolah rendah pedalaman Zon Utara Sabah.
Dalam menginterpretasikan skor daripada data kajian yang diperoleh, jadual
interpretasi min tingkah laku afektif hasil rumusan Nunally (1978) digunakan oleh penyelidik.
Pemilihan interpretasi ini adalah sangat bersesuaian dengan skop kajian yang melibatkan aspek
pengetahuan dan amalan. Jadual interpretasi ditunjukkan sebagaimana Jadual 1. Interpretasi
min disusun mengikut turutan menurun daripada min yang paling tinggi hingga min yang
paling rendah.

13