Page 25 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

Jadual 3
Taburan Demografi Responden

Profil Responden Item Frekuensi Peratus (%)
Jantina Lelaki 18 58.1
Perempuan 13 41.9
Kelayakan Akademik Diploma 2 6.5
Sarjana Muda 28 90.3
Sarjana 1 3.2
Pengalaman Mengajar Kurang 5 Tahun 19 61.3
5 hingga 10 tahun 4 12.9
11 hingga 15 tahun 2 6.5
20 tahun ke atas 6 19.4

Tahap pengetahuan guru Pendidikan Islam terhadap penerapan kemahiran berfikir aras
tinggi di sekolah rendah pedalaman Zon Utara Sabah

Jadual 4 menunjukkan keputusan analisis skor min tahap pengetahuan guru Pendidikan
Islam terhadap penerapan kemahiran berfikir aras tinggi di sekolah rendah pedalaman. Hasil
analisis skor min menunjukkan tahap pengetahuan guru ialah min=3.92 (s.p =0.60).
Berdasarkan interpretasi skor min yang dicadangkan oleh Nunally (1978), tahap pengetahuan
guru Pendidikan Islam sekolah rendah pedalaman terhadap penerapan kemahiran berfikir aras
tinggi berada pada tahap sederhana tinggi. Dapatan kajian juga menunjukkan tiga aspek utama
dalam pengetahuan guru berada pada tahap tinggi iaitu, item mengetahui pengaplikasian
KBAT merupakan kemahiran untuk memenuhi keperluan abad 21 (min=4.29, s.p =0.52), item
mengetahui definisi KBAT (min=4.19, s.p =0.60) dan item mengetahui KBAT dinyatakan
dalam dokumen kurikulum Pendidikan Islam secara eksplisit (min=4.12, s.p =0.56). Keadaan
ini menunjukkan bahawa guru Pendidikan Islam tahu kepentingan KBAT dalam pendidikan
serta pengaplikasiannya dalam mata pelajaran Pendidikan Islam. Walau bagaimanapun, guru
Pendidikan Islam didapati masih kurang pengetahuan terhadap soalan-soalan aras KBAT
apabila item menguasai ciri-ciri soalan KBAT yang digunakan dalam pentaksiran mencatatkan
min sederhana tinggi iaitu 3.48 (s.p =0.56). Hanya sebahagian daripada guru menyatakan
jawapan setuju (51.6%), manakala selebihnya memberikan jawapan tidak pasti (45.2%) dan
tidak setuju (3.2%). Dapatan kajian menunjukkan masih terdapat guru yang tidak menguasai
soalan-soalan KBAT yang digunakan dalam pentaksiran.

15