Page 95 - Jurnal Kurikulum BPK 2020

penting dalam menjayakan matlamat pendidikan yang ditetapkan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM).
Seseorang guru perlu juga mempunyai kemahiran, ciri-ciri peribadi atau personaliti
bagi melaksanakan sesuatu tugas dan tanggungjawab (Kementerian Pendidikan Malaysia,
2009). Klonari (2014) menegaskan seorang guru Geografi perlu mempunyai tahap
pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baik. Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia
(2009), matlamat utama Falsafah Pendidikan Guru adalah untuk menghasilkan guru yang
berkualiti dari segi peribadi, profesional, sosial dan amalan tingkah laku, menguasai ilmu,
kemahiran dan amalan nilai-nilai keguruan serta berupaya mencapai kecemerlangan
pendidikan untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan dalam abad ke-21.
Kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru adalah merangkumi aspek amalan
nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran.
Secara umum, kompetensi adalah merujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan ciri-ciri
peribadi yang perlu bagi melaksanakan tugas atau tanggungjawab (Mohammed Sani, Ahmad
Zabidi, & Husaina Banu, 2015) atau ia dirujuk sebagai kebolehan yang diperlukan,
pengetahuan, kemahiran dan sikap untuk mengatasi tugas dengan jayanya (Carrarciao &
Englander, 2004; Sahin, 2004). Azhari dan Zaleha (2013) dalam kajian telah mengelaskan
kompetensi guru kepada tiga komponen utama iaitu komponen pengetahuan, kemahiran dan
personaliti guru. Kupasan oleh Lamiadiati, Darwin dan Sukarman (2017) dalam kajiannya
berkaitan kompetensi guru Geografi telah mengelaskan kompetensi kepada empat komponen
iaitu kompetensi pedagogi, profesional, sosial dan personaliti. Kilinc (2013) menyatakan
kompetensi guru terdiri daripada tiga komponen iaitu pengetahuan, kemahiran dan sopan
santun. Kementerian Pendidikan Malaysia (2009) dalam Standard Guru Malaysia
menggariskan kompetensi sebagai kemahiran profesional guru berdasarkan amalan
profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran.
Prinsip asas model kompetensi adalah prestasi seseorang pegawai perkhidmatan awam akan
meningkat sekiranya mempunyai kompetensi yang diperlukan dalam menjalankan tugas dan
tanggungjawab yang disandangnya (Roslan, 2014).
Kajian yang dilakukan oleh Khalid (2009), menyatakan bahawa tahap keupayaan guru-
guru novis dalam melaksanakan pengajaran berada pada aras sederhana tinggi, dengan
tumpuan yang lebih ke atas dimensi pengurusan kelas. Seterusnya kajian yang dilakukan oleh
Nur Hafizoh dan Rohana (2013), berkaitan dengan nilai profesionalisme guru baharu
mendapati nilai profesionalisme keguruan dalam tahap amalan kepimpinan berada pada tahap
yang sederhana. Sementara itu, kajian yang dijalankan oleh Mohamad Safwandi (2017),
berkaitan pengetahuan pedagogi isi kandungan dalam kalangan guru novis Matematik dan guru
berpengalaman di sekolah rendah Daerah Hulu Langat mendapati bahawa pengetahuan isi
kandungan yang dimiliki oleh guru novis dan guru berpengalaman adalah hampir sama. Masih
kurang penyelidikan untuk mengetahui tahap kompetensi yang dimiliki oleh guru novis
Geografi, terutamanya di Malaysia. Justeru, artikel ini bertujuan mengenal pasti tahap
kompetensi pengetahuan, kemahiran dan ciri-ciri peribadi yang dimiliki oleh guru novis
Geografi di Malaysia dan meneliti perbezaan tahap kompetensi yang dimiliki oleh guru novis
berdasarkan pengalaman mengajar.

TINJAUAN LITERATUR

Aspek yang difokuskan dalam kajian ini adalah berkaitan dengan kompetensi pengetahuan,
kompetensi kemahiran, kompetensi ciri-ciri peribadi dan perbezaan kompetensi pengetahuan,
kemahiran dan ciri-ciri peribadi berdasarkan pengalaman mengajar.

85