Page 60 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n A k a d e m i k I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 53

➢ Guru mengurus dan menentukan pembahagian tugasan setiap ahli kumpulan.
Murid diberi tugas dalam kumpulan dan memainkan peranan sebagai pencatat,
pembentang dan ketua kumpulan.
➢ Guru meningkatkan interaksi sosial dan komunikasi ahli kumpulan. Murid-murid
digalakkan berbincang semasa membuat tugasan sebelum hasil kerja
dibentangkan.
➢ Guru menggalakkan budaya inovatif dalam pencetusan idea iaitu murid
digalakkan memberi komen kepada rakan dalam kumpulan lain.
➢ Guru dapat melibatkan pelajar bertindak sebagai pembelajar aktif untuk
menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif
melalui kaedah koperatif yang dirancangkan dalam RPH.

Soalan 3: Adakah aktiviti PA21 dapat meningkatkan keputusan Gred Purata
Mata Pelajaran (GPMP) Sejarah Tingkatan 5 dalam Peperiksaan SPM?

Pengumpulan data kuantitatif dilaksanakan di tempat kajian iaitu GPMP Sejarah
Tingkatan 5 dalam peperiksaan SPM Tahun 2017 dan Tahun 2018 yang dikutip
sebagai data untuk kajian ini. Berikut merupakan rumusan dapatan data kuantitatif
bagi kedua-dua tahun untuk sekolah ini.

Jadual 1: Data SPM Sejarah Tahun 2017 dan Tahun 2018

Bilangan Calon SPM Skor Min Skor Min Peningkatan Catatan
Tahun 2017 Tahun 2018 Skor min
(a) (b) (b) – (a)
Tahun 2017
(n = 273) 91.58% 98.86 % + 7.28%
Tahun 2018
(n = 264)

Berdasarkan Jadual 1 di atas menunjukkan bahawa peningkatan skor min sebanyak
7.28%. Peningkatan pencapaian skor SPM Sejarah tahun 2017 dan tahun 2018
setelah pengaplikasian aktiviti PA21 di sekolah ini. Peningkatan ini adalah usaha
murid dalam aktiviti pembelajaran aktif dengan aktiviti PA21 yang dirancang,
dibimbing, didorong, dinilai oleh semua guru sejarah sekolah ini. Dapatan data
kuantitatif ini juga dipaparkan dalam bentuk carta bar pada Rajah 1 di bawah.