Page 34 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n I l m u P e n d i d i k a n I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 27

8. Saya mengemukakan soalan yang tidak 3.35 0.64 3.55 0.60
berulang.
9. Saya mengemukakan soalan melangkaui 3.33 0.67 3.52 0.61
silibus buku teks.
10. Saya mengemukakan soalan berbentuk 3.27 0.56 3.62 0.56
kontekstual.
11. Saya mengemukakan soalan yang 3.37 0.61 3.59 0.57
menggalakkan murid berfikir lebih mendalam.
12. Saya mengemukakan soalan yang 3.38 0.64 3.58 0.55
menggalakkan murid berfikir aras tinggi
(KBAT).
13. Saya mengemukakan soalan yang 3.32 0.64 3.51 0.61
menggalakkan murid berfikir dengan lebih
kritikal
14. Saya mengemukakan soalan yang 3.43 0.54 3.59 0.55
menggalakkan murid berfikir dengan lebih
kreatif

Merujuk Rajah 2, min kesemua empat belas item adalah lebih tinggi semasa
responden menjalani Praktikum Fasa II berbanding dengan semasa menjalani Praktikum
Fasa I. Min terendah yang dicapai semasa menjalani Praktikum Fasa I ialah untuk item
‘Saya mengemukakan soalan berbentuk kontekstual’ (Min=3.27; SP=.56). Responden
juga mencatat yang rendah untuk item ‘Saya mengemukakan soalan yang menggalakkan
murid berfikir dengan lebih kritikal’ (Min=3.32; SP=.64). Namun, responden telah
mencatat peningkatan dalam min untuk kedua-dua item tersebut semasa menjalani
Praktikum Fasa II. Item ‘Saya mengemukakan soalan berbentuk kontekstual’ telah
mencatat peningkatan dalam pencapaian min iaitu 3.62 dengan sisihan piawai .56.
Terdapat juga peningkatan dalam min yang dicatat untuk item ‘Saya mengemukakan
soalan yang menggalakkan murid berfikir dengan lebih kritikal’ iaitu 3.51 dengan sisihan
piawai .61.

Peningkatan min-min untuk kedua-dua item tersebut serta item-item lain
menandakan bahawa responden lebih bersedia untuk melaksanakan PAK21 semasa
menjalani Praktikum Fasa II. Pengalaman yang mereka lalui semasa menjalani Praktikum
Fasa I telah memberi pengalaman dan kesediaan yang lebih kepada mereka untuk terus
mengamalkannya semasa menjalani Praktikum Fasa II. Walaupun kesemua item-item
dimensi ini mencapai min yang agak tinggi, langkah-langkah yang lebih komprehensif
harus diambil oleh pihak IPGKPP untuk melengkapkan pelajar guru dengan pengetahuan