Page 35 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK
P. 35
J u r n a l P e n y e l i d i k a n I l m u P e n d i d i k a n I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 28
dan kemahiran PAK21 agar mereka sentiasa bersedia untuk mengamalkannya dengan
berkesan semasa proses PdP.
3.8
3.7
3.6
3.5
3.4
3.3
3.2
3.1
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
FASA I 3.33 3.43 3.42 3.4 3.31 3.59 3.42 3.35 3.33 3.27 3.37 3.38 3.32 3.43
FASA II 3.65 3.65 3.69 3.71 3.51 3.71 3.64 3.55 3.52 3.62 3.59 3.58 3.51 3.59
Rajah 2: Perbandingan Kesediaan Responden dalam Pelaksanaan PAK21 semasa
menjalani Praktikum Fasa I dan Praktikum Fasa II
Kekerapan Amalan Pelaksanaan PAK21
Hasil kajian menunjukkan bahawa min yang dicatat oleh responden semasa menjalani
Praktikum Fasa I dan Praktikum Fasa II adalah tinggi untuk kesemua 14 item yang dikaji
untuk dimensi kekerapan amalan pelaksanaan PAK21. Min-min yang dicatat oleh
kesemua 14 item adalah antara 3.21 dengan 3.57 semasa menjalani Praktikum Fasa I
adalah seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 5 dan Rajah 3. Hasil kajian menunjukkan
bahawa min yang dicatat oleh responden semasa menjalani Praktikum Fasa II adalah
lebih tinggi berbanding dengan semasa menjalani Praktikum Fasa I untuk kesemua 14
item dalam dimensi ini. Min-min yang dicatat adalah antara 3.50 dengan 3.66 semasa
menjalani Praktikum Fasa I.
Responden didapati kerap menggalakkan murid bertanyakan soalan (Praktikum
Fasa I: Min=3.57; SP=.54; Praktikum Fasa II: Min=3.66; SP=0.55). Responden kajian
juga kerap membimbing murid mencari penyelesaian terhadap soalan-soalan yang
dikemukakan melalui aktiviti berkumpulan (Praktikum Fasa I: Min=3.47; SP=.54;
Praktikum Fasa II: Min=3.61; SP=0.56) dan melaksanakan aktiviti berkumpulan yang
berkesan dengan melibatkan murid pelbagai kebolehan (Praktikum Fasa I: Min=3.43;
SP=.60; Praktikum Fasa II: Min=3.65; SP=0.55).
