Page 79 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n I l m u P e n d i d i k a n I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 72

bermakna PBD lebih bersifat autentik dan holistik serta lebih berfokus kepada
perkembangan dan pembelajaran murid, seterusnya tidak lagi berorientasikan
peperiksaan (KPM, 2018).

Seiring dengan perkembangan dan anjuran program yang dilancarkan oleh KPM
dalam TS25, sememangnya guru memainkan peranan yang penting dalam PBD. Gurulah
insan yang bertanggung jawab untuk memberikan tumpuan terhadap PdP yang dapat
lebih kepada membina karakter dan sahsiah murid dan amalan nilai rutin harian (KPM,
2018). Guru-guru ini dibantu oleh Rakan ELIT yang terlibat dengan program transformasi
sekolah kohort 1 hingga kohort 5 dan telah melaksanakan program ini. Guru-guru perlu
melakukan pentaksiran dan melaksanakan PBD dengan mentadbir, menilai, memberi
skor dan merekodkan pencapaian keseluruhan murid di peringkat sekolah (Zamri et
al. 2010).

Dalam Program TS25, guru-guru perlu melaksanakan pedagogi yang berimpak
dan bermakna kepada pembelajaran murid. Murid adalah pemburu ilmu yang akan
meneroka pembelajarannya daripada guru yang mengamalkan pedagogi terkini.
Pedagogi yang menjadi amalan terbaik guru perlu dijana bagi mencorakkan
pembelajaran kendiri murid, menggalakkan pembelajaran kolaboratif, cekap
berkomunikasi, serta berfikir secara kritis dan kreatif. Inilah antara konsep dan
pendekatan yang diberikan penekanan dalam TS25 yang dianggap bertepatan dan selari
dengan penerapan Enam Aspirasi Murid dalam PPPM 2013-2025, iaitu memupuk
pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran dwibahasa, kemahiran memimpin, etika dan
kerohanian serta identiti nasional.

Terdapat dua jenis pentaksiran PBD, iaitu pentaksiran untuk pembelajaran dan
pentaksiran sebagai pembelajaran yang diperkenalkan oleh KPM. Justeru, kajian ini
bertujuan untuk mengetahui tahap pelaksanaan dari aspek sikap dan berhadapan
dengan masalah yang dihadapi oleh guru-guru di sekolah ini. Kajian pelaksanaan ini
meninjau dari segi yang lebih berfokus kepada sikap guru dan menghadapi masalah
semasa melaksanakan PBD.

PENYATAAN MASALAH

Guru memainkan peranan yang penting untuk menentukan dasar dan matlamat KSSR
berjaya (KPM, 2015). Guru juga merupakan kumpulan yang akan mengupayakan proses
PdP yang berkesan (KPM, 2018). Salah satu aspek yang ditekankan dalam KSSR ialah
corak pentaksiran di peringkat sekolah. Boon dan Shaharuddin (2011) menyatakan
bahawa, semasa proses PdP berlangsung, pentaksiran hendaklah bersesuaian dengan
pencapaian atau pemahaman murid untuk memberikan maklumat hasil pembelajaran.