Page 88 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK

J u r n a l P e n y e l i d i k a n I l m u P e n d i d i k a n I P G M J i l i d 5 / 2 0 2 0 | 81

Bagi masalah-masalah yang dihadapi oleh guru-guru semasa melaksanakan PBD
sepatutnya ditangani dengan segera oleh pihak yang berkaitan sama ada guru, pihak
pentadbir, ibu bapa dan masyarakat sekitar. Kerjasama padu daripada pelbagai pihak
seperti ibu bapa, sekolah dan PPD perlu diambil perhatian untuk menangani masalah
yang melibatkan murid, guru dan sukatan pelajaran. Pendedahan kepada ibu bapa
hendaklah diberikan secara berterusan dan kerap memberikan penerangan terhadap
pelaksanaan PBD agar pihak sekolah dapat membantu guru terutamanya dalam
melicinkan pelaksanaan PBD di sekolah.

Seterusnya bagi pihak guru pula, mereka perlulah berusaha untuk
mempelbagaikan kaedah dan aktiviti dalam amalan PdP terbaik mereka seterusnya
hendaklah sentiasa dikekalkan dengan inovasi-inovasi pembelajaran bagi menaikkan
momentum pembelajaran murid pada masa akan datang. Ini akan memberi implikasi baik
terhadap pembelajaran di dalam kelas agar proses pelaksanaan PBD dapat diterima
murid dengan menarik dan gembira. Sikap peka guru terhadap perubahan demi
perubahan dalam arus pendidikan juga hendaklah sentiasa disemai dan disuburkan agar
persediaan membuat perubahan baik akan dapat dijadikan sebagai satu amalan murni
demi meningkatkan kejayaan, kebolehan dan potensi murid-murid khususnya dalam
melaksanakan PBD.

Pemimpin instruksional di sekolah juga dikehendaki melengkapkan kualiti diri
sebagai pemimpin yang berwibawa dalam membawa perubahan, pembaharuan,
pencetus idea, boleh membangunkan sekolah dan menumpukan kepada pembangunan
insan dan modal insan yang berguna kepada keluarga dan negara. Selain daripada itu
guru besar, guru penolong kanan dan ketua-ketua bidang juga hendaklah sentiasa
memberi semangat, menyemarakkan harapan dan keyakinan kepada guru-guru dan
murid-murid. Satu perspektif jangka panjang hendaklah sentiasa ditanamkan dalam diri
setiap warga sekolah dan ibu bapa murid-murid agar perjalanan sekolah sama ada dalam
pembelajaran dan pentaksiran dapat seiringan dan sekata bagi melahirkan anak-anak
masa depan yang terdidik dan berjiwa besar.

Rujukan

Alias, R. (2008). Pelaksanaan pentaksiran kerja kursus Kemahiran Hidup Bersepadu di
sekolah daerah Pasir Mas, Kelantan. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.

Aniza Ahmad, & Zamri Mahamod. (2015). Tahap kemahiran guru bahasa melayu sekolah
menengah dalam melaksanakan pentaksiran berasaskan sekolah berdasarkan
jantina, opsyen dan tempat mengajar. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 5(Mei),
18–29.