Page 32 - LAPORAN PEO.pdf

Laporan Kajian Objektif Pendidikan Program (PEO)

norma-norma dan nilai serta budaya sekolah, memimpin semua ahli sekolah dalam aktiviti
pendidikan dan mempunyai matlamat kerja yang sama.

Sehubungan itu, adalah penting bagi semua pendidik untuk memainkan peranan bagi
mengetahui, menguasai dan membudayakan konsep sekolah berkesan agar seluruh warga
sekolah mempunyai hala tuju yang sama, jelas dan seragam. Indikator utama dalam
menentukan keberhasilan dan kejayaan sesebuah sekolah terletak kepada jalinan kerjasama
yang erat antara semua pihak iaitu pengurusan tertinggi, pengurusan pertengahan dan
kakitangan bawahan (Crowther, Kaagan, Ferguson & Hann, 2002).

Pengetahuan Amalan Pembelajaran dalam kalangan guru amat penting dalam
melaksanakan pedagogi. Melalui pengalaman guru secara tidak langsung elemen
pengetahuan yang sedia ada berupaya untuk berinteraksi dalam situasi sebenar kehidupan.
Hasil pengalaman yang diperoleh merupakan satu set pembelajaran yang akan digunakan
sebagai panduan terhadap tindakan yang boleh diaplikasikan oleh guru tersebut. Menurut
Halim, Abdul Hamid, Meerah dan Osman (2006), peningkatan tahap pengetahuan dapat
membantu meningkatkan kualiti kerja pendidik yang boleh dilaksanakan melalui aktiviti
pembacaan, membuat refleksi kendiri, mencatat dan menyimpan maklumat penting serta
berbincang bersama-sama rakan. Seterusnya dalam kajian yang dilaksanakan Henze et. al.
(2009) terhadap guru yang berpengalaman, dapatan kajian menunjukkan para pendidik dapat
belajar secara individu dan kolaboratif melalui beberapa kaedah seperti perkongsian
pengetahuan dan pengalaman daripada pendidik lain, bertukar-tukar cerita, bantuan
peralatan, idea dan perkongsian amalan baik dalam kaedah pengajaran.

Selaras dengan perkembangan pendidikan abad ke 21 bertunjangkan kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) mementingkan kemahiran teknologi yang perlu
dikuasai oleh para pendidik. Kemahiran mengaplikasikan penggunaan teknologi dalam
pengajaran merupakan salah satu dari keperluan latihan bagi pendidik (Lambert & Cuper,
2008; Levin & Wadmany, 2008). Penguasaan ICT dalam kalangan pendidik adalah selaras
dengan keperluan kemahiran abad ke 21 yang sememangnya penting untuk diaplikasikan
dalam bidang pendidikan seiring dengan penggunaan peralatan dan teknologi yang
digunakan semasa pengajaran. Oleh itu, tahap kompetensi pendidik perlu dipertingkatkan
memandangkan mereka adalah tunjang kepada pelopor kemahiran abad ke 21 dalam
melahirkan modal insan pelajar yang kreatif, inovatif dan mempunyai kebolehan berfikir pada
aras tinggi (KBAT).

Becker & Watt (1996), berpendapat bahawa sebahagian pendidik yang telah sebati
dengan kaedah mengajar yang tradisional begitu sukar untuk membuat penyesuaian dengan
teknologi pengajaran yang terkini. Mahmud (2006) menyatakan, kegagalan pendidik
16