Page 37 - LAPORAN PEO.pdf

Laporan Kajian Objektif Pendidikan Program (PEO)

berupaya mentafsirkan maksudnya. Pemahaman bacaan bergantung pada gabungan dari
segi pengetahuan bahasa, gaya kognitif, dan pengalaman membaca.

Kemahiran menulis juga merujuk kepada keupayaan seseorang menulis perkataan
dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dilalui, Mahaya (2009). Kemahiran menulis
ialah satu proses yang berulang dan melibatkan kemahiran kognitif dan meta kognitif untuk
menghasilkan pencapaian akademik dan vokasional. Mendidik murid dalam penulisan kreatif
ialah mendorong mereka untuk menulis imaginasi mereka. Ini akan menjadi sebahagian
daripada proses kreativiti yang dapat membantu dalam semua komponen penulisan mereka.
Kemahiran menulis merupakan suatu budaya intelek yang saling melengkapi antara
kemahiran membaca dengan menulis. Keupayaan menulis merupakan proses penyaluran
maklumat yang bersifat mekanikal dan disalurkan secara bersistem, iaitu mengambil kira
matlamat, penggunaan bahasa, audiens, dan gaya penulisan. Sehubungan itu, keupayaan
membaca dan menulis merupakan suatu kemahiran yang menjadi punca atau asas dalam
proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sekolah.
Pencapaian dan kebolehan yang tinggi dalam kemahiran membaca dan menulis pasti dapat
meningkatkan penguasaan pembelajaran murid dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.
Selain penekanan dalam kemahiran menulis seperti penggunaan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, di samping tulisan yang jelas, cantik dan kemas aspek penulisan
kreatif juga sentiasa diberi penekanan. Elemen-elemen ini merupakan aspek yang perlu
dikuasai oleh para graduan dalam menguasai kemahiran lisan, membaca, menulis dan
berkomunikasi secara berkesan bagi memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu
dan memperkukuhkan Bahasa Inggeris

2.4.4 Keupayaan Graduan PISMP IPG dalam Mencari dan Mengurus Maklumat
yang Relevan daripada Pelbagai Sumber.

Komunikasi tanpa sempadan, penyelesaian masalah secara cepat dan tepat, pengajaran dan
pemudah cara abad ke-21, pembelajaran sepanjang hayat dan beberapa kata kunci
pendidikan terkini yang penting amat memerlukan seseorang yang hidup di abad ke-21
memiliki kemahiran literasi dalam pengurusan maklumat. Idea literasi maklumat muncul
seiringan dengan kedatangan teknologi maklumat pada awal tahun 1970. Idea ini seterusnya
berkembang, diperkukuh dan diiktiraf sebagai literasi kritikal untuk kelestarian kehidupan di
abad ke-21 (Bruce, 2004).

21