Page 82 - LAPORAN PEO.pdf

Laporan Kajian Objektif Pendidikan Program (PEO)

Walau bagaimana pun dapatan kajian ini berbeza dengan kajian Adibah dan Azizah
(2007), Mohd Hasimi et al., (2017), Nor Haliza dan Khaidzir (2010) dan Norhasniza et al.,
(2010) yang mendapati penguasaan guru-guru dalam aspek berkomunikasi dalam Bahasa
Melayu dan Inggeris adalah pada tahap sederhana. Kajian mereka mendapati guru-guru yang
mempunyai latar belakang dalam aliran Sains didapati menguasai komunikasi dalam Bahasa
Inggeris lebih tinggi berbanding dengan guru-guru yang mempunyai latar belakang aliran
Sastera yang hanya menguasai kemahiran dalam Bahasa Melayu. Dapatan kajian ini juga
bertentangan dengan kajian Salmi et al., (2014) yang mendapati kemahiran komunikasi
pelajar pendidikan adalah pada tahap yang tinggi. Namun begitu, tahap kebolehan berbahasa
Inggeris masih berada pada tahap yang rendah. Kajiannya juga mendapati bahawa
kemahiran komunikasi mempunyai hubungan yang signifikan dengan pencapaian akademik
pelajar. Berdasarkan kajian ini, pihak yang bertanggungjawab harus memberikan perhatian
dalam memastikan bakal guru terus memiliki pengetahuan bahasa yang baik sama ada
Bahasa Melayu mahupun Bahasa Inggeris yang seterusnya dapat meningkatkan kemahiran
berkomunikasi dalam kalangan bakal guru di Malaysia.

5.2.4 Tahap Mencari dan Mengurus Maklumat yang Relevan

Dapatan kajian menunjukkan min keseluruhan bagi empat item aspek kemahiran mengakses
maklumat berada pada tahap tinggi. Menurut Saemah dan Siti Fatimah (2008), mengakses
bahan daripada Internet merupakan salah satu ciri utama dalam pembelajaran era digital dan
globalisasi. Mereka juga menekankan kemahiran memproses dan mempelajari bahan
berbentuk hiperteks, membuat refleksi meta kognitif bagi menjelaskan langkah-langkah yang
diambil dalam mengakses dan mempelajari bahan hipertensi secara atas talian. Dalam erti
kata lain kemahiran mengakses maklumat sangat ditekankan dan begitu penting bagi guru
baharu.

Dalam aspek kemahiran penilaian guru baharu PISMP, mereka perlu mahir membuat
penilaian dalam mengekstrak maklumat yang penting dari sumber, menganalisis maklumat
yang diekstrak, mentafsir maklumat yang dianalisis, menggabung maklumat yang ditaksir,
menilai ketepatan maklumat yang digabung, menyusun maklumat dan mengkategorikan dan
mengelompokkan maklumat (Association of College and Research Libraries, 2000). Ciri-ciri
ini melibatkan proses menganalisis dan mensintesiskan maklumat yang ada berdasarkan
penilaian guru. Ini adalah selari dengan pandangan Association of College and Research
Libraries (2000), dalam Information Literacy Competency Standards for Higher Education
yang mengatakan bahawa seorang pelajar yang celik maklumat (information literate)
berkebolehan mengenal pasti jenis dan tahap maklumat yang diperlukan, mencapai

66