Page 42 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021

Peperiksaan, 2011 & 2015; Liong, 2012 & 2019; Liong & Mohd. Hanafi, 2016).
Kajian-kajian lepas telah mendapati guru merupakan salah satu faktor signifikan
terhadap pencapaian matematik murid ketidakupayaan pendengaran (Abera &
Koester, 2015; Shahrul Arba’iah, 2007; Liong, 2019; Marschark et al., 2015).

Sehubungan itu, guru wajar mengaplikasikan pedagogi yang sesuai dengan
keupayaan pembelajaran dan keperluan khas murid ketidakupayaan pendengaran
dalam Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang boleh meningkatkan pencapaian
mereka. Selain itu, guru harus mengambil inisiatif untuk melengkapkan diri
dengan pengetahuan kandungan dan pedagogi pengajaran matematik yang tinggi
supaya dapat menghasilkan pembelajaran yang menyeronokkan, memupuk sikap
positif terhadap matematik dan mencungkil minat murid untuk belajar
matematik (Spencer & Marschark, 2010; Liong, 2019). Justeru, kajian ini
dijalankan untuk meninjau sejauh mana pelaksanaan pedagogi guru dalam
pengajaran matematik murid ketidakupayaan pendengaran.

PERSOALAN KAJIAN

Persoalan kajian yang ingin dijawab adalah seperti berikut.

1. Sejauh manakah pelaksanaan pedagogi dalam pengajaran matematik
murid ketidakupayaan pendengaran daripada aspek pendekatan
pengajaran, strategi pengajaran, kaedah pengajaran, pengetahuan
kandungan dan pedagogi, serta media pengajaran?
2. Apakah justifikasi terhadap pelaksanaan pedagogi dalam pengajaran
matematik murid ketidakupayaan pendengaran daripada aspek
pendekatan pengajaran, strategi pengajaran, kaedah pengajaran,
pengetahuan kandungan dan pedagogi, serta media pengajaran?

METODOLOGI

Kaedah gabungan penjelasan (mix method explanatory) telah digunakan untuk
mengumpul data melalui soal selidik dan protokol temu bual tentang sejauh
mana pelaksanaan pedagogi guru dalam PdP matematik murid ketidakupayaan
pendengaran. Seramai 34 orang guru yang terdiri daripada 12 orang lelaki dan 22
orang perempuan yang mengajar murid ketidakupayaan pendengaran tahap dua
dari sembilan buah Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK) program
masalah pendengaran telah dipilih secara persampelan rawak sebagai responden
kajian.

37