Page 47 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021
P. 47

JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
              JILID 6/2021




              sukar dilaksanakan kerana kandungan sukatan pelajaran murid tahap dua adalah
              lebih susah berbanding tahap satu dan guru belum menguasai bahasa isyarat
              dengan sepenuhnya. Kaedah hafalan didapati kurang berkesan dalam
              pembelajaran matematik kerana masalah daya ingatan murid ketidakupayaan
              pendengaran yang lemah.

                   “Saya ajar murid lemah dengan cara lain sebab cara biasa dia tak dapat.”
                                                             (R1/KaPeng/B125-126)

                   “Saya lebih  suka  melihat  kepada  kemampuan  murid.  Kalau  kemampuan
                   murid itu agak perlahan, saya guna kaedah yang lebih mudah.”
                                                             (R1/KaPeng/B106-107)

                   “Kena keluarkan apa yang penting (soalan penyelesaian masalah), jika tidak,
                   murid jadi  kabur...kita kena tekankan poin dan  beritahu mana  yang mahu
                   didarab.”
                                                             (R2/KaPeng/B229-233)

                   “Saya lebih masa mengajar fakta asas...Banyak buat latih tubi.”
                                                                                   (R1/KaPeng/B116-117)

                   “Ajar guna wang sebenar dan wang sampel..murid pun guna wang sebenar
                   ketika membeli makanan di kantin.”
                                                             (R1/KaPeng/B398-399)

                   “Untuk tahap dua, nombor-nombor sudah besar. Tahap satu boleh cerita.
                   Tapi tahap 2 susah, untuk saya pun susah (kaedah cerita)..bahasa isyarat
                   saya pun belum bagus lagi.”
                                                             (R3/KaPeng/B312-324)

                   “...saya suruh  murid hafal  sifir  dan keesokannya apabila saya tanya lagi,
                   sama juga mereka idak tahu, masalah ingatan murid.. ”
                                                                 (R1/KaPeng/B238)

              Pengetahuan Kandungan dan Pedagogi

              Dapatan  secara  keseluruhannya  pada Jadual 4 menunjukkan guru telah
              mengetahui pengetahuan kandungan dan pedagogi untuk setiap tajuk matematik
              pada tahap tinggi (min=4.13, sp=0.41). Antaranya, guru telah mengetahui
              Dokumen  Standard  Kurikulum  dan  Pentaksiran  (DSKP)  Pendidikan Khas
              Matematik (min=4.18, sp=0.52), mengetahui pendekatan pengajaran untuk setiap
              tajuk (min=4.09, sp=0.51), mengetahui strategi pengajaran untuk setiap tajuk
              (min=4.18, sp=0.52) dan mengetahui kaedah pengajaran untuk setiap tajuk
              (min=4.06, sp=0.49). Analisis  peratus  pula mendapati guru bersetuju lebih
              daripada 90%    ke atas iaitu mengetahui DSKP matematik dan mengetahui
              strategi pengajaran untuk setiap tajuk masing-masing pada 94.1%. Sementara itu,



                                                                                   42
   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52