Page 45 - JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM 2021
P. 45
JURNAL PENYELIDIKAN AKADEMIK IPGM
JILID 6/2021
Strategi Pengajaran
Merujuk Jadual 2, secara keseluruhannya guru telah melaksanakan pengajaran
matematik dengan menggunakan strategi berpusatkan guru, berpusatkan murid,
pengajaran berpusatkan bahan, berpusatkan aktiviti atau tugasan, dan ubah suai
strategi pengajaran mengikut keupayaan murid pada tahap yang tinggi (min=4.31,
sp=0.71). Analisis item juga berada pada tahap tinggi iaitu strategi berpusatkan
guru (min=3.71, sp=0.84), berpusatkan murid (min=4.62, sp=0.70), pengajaran
berpusatkan bahan (min=4.74, sp=0.59), berpusatkan aktiviti atau tugasan
(min=4.18, sp=0.72) dan mengubah suai strategi pengajaran mengikut keupayaan
murid (min=4.29, sp=0.68). Analisis dari segi peratus pula, hanya empat item
yang mencapai peratusan yang tinggi iaitu guru telah melaksanakan PdP dengan
menggunakan strategi berpusatkan bahan (97.1%), berpusatkan murid (88.2%),
strategi berpusatkan aktiviti atau tugasan (82.4%) dan mengubah suai strategi
pengajaran mengikut keupayaan murid (94.1%). Sebanyak 52.9 peratus guru
yang bersetuju mereka telah melaksanakan strategi berpusatkan guru.
Jadual 2: Frekuensi dan Peratus Strategi Pengajaran
Tahap persetujuan (Peratus) Interpretasi
Sisihan
Item Tidak Bersetuju Min piawai (sp) tahap
Bersetuju (Min)
Berpusatkan guru 16(47.1) 18(52.9) 3.71 0.84 Tinggi
Berpusatkan murid 4(11.8) 30(88.2) 4.62 0.70 Tinggi
Berpusatkan bahan 1(2.9) 33(97.1) 4.74 0.59 Tinggi
Berpusatkan 6(17.6) 28(82.4) 4.18 0.72 Tinggi
aktiviti/tugasan
Ubah suai strategi ikut 2 (5.9) 32(94.1) 4.29 0.68 Tinggi
keupayaan murid
Keseluruhan 4.31 0.71 Tinggi
Dapatan temu bual di bawah menunjukkan guru lebih gemar melaksanakan
strategi berpusatkan murid kerana potensi murid boleh terserlah dan aktif apabila
mereka melakukan tugasan atau aktiviti yang diberikan oleh guru. Guru juga
menyedari bahawa pilihan strategi ini adalah bergantung kepada kemampuan
murid itu sendiri untuk menyiapkan tugasan. Selain itu, guru juga melaksanakan
strategi berpusatkan bahan dan aktiviti kerana mereka berpendapat strategi
tersebut adalah efektif untuk murid mengingat isi kandungan pelajaran.
“Saya biasa guna strategi berpusatkan murid kerana lebih mudah nampak
potensi yang ada pada mereka, ... ikut kemampuan murid lah.”
(R1/StraPeng/B269-271)
“...biasa guna berpusatkan murid. Supaya mereka jadi aktif belajar. ”
(R2/StraPeng/B141)
40
