Page 1124 - รวมไฟล์วารสาร ปีที่ 8 ฉบับที่ 1

่
ี
ิ
ิ
ี
ี
ื
นักเรยนได้เลอกอ่านส่งทตนเองสนใจตามอสระและเหมาะกับระดับการอ่านของตนเองก่อน ท าให้นักเรยน
ู
ิ
ึ
ู
้
ึ
ู
่
ื
ิ
ี
ื
ึ
ู
ไม่รสกถกปดกั้นหรอถกบังคับในการเลอกส่งทจะอ่าน จงส่งผลให้เกิดแรงจงใจมากข้นในการอ่านและ
่
ั
ี
พัฒนาระดับความสามารถในการอ่านของตนเองให้อ่านในระดับทสงข้นได้ และปจจัยด้านมความประทับใจ
ึ
ี
ู
้
ี
ิ
็
ี
่
ื
ี
่
เน้อเรอง และตัวละคร จากจ านวนนักเรยนทแสดงความคดเหน ทั้งหมด 14 คน คดเปนรอยละ 73.6 ทมผลต่อ
ิ
ี
่
็
ื
เนองมาจากปจจัยการได้เลอกอ่านหนังสอตามความสนใจ ซงนักเรยนส่วนใหญ่มักเลอกเรองทมเน้อหา สนก
ื
ื
ั
ี
ื
่
ึ
่
ื
ี
ุ
่
ื
่
ื
ี
็
ี
ี
ื
่
ุ
่
ิ
่
ี
ี
้
ี
ตนเต้น เราใจและมตัวละครทมบคลกชัดเจน ตลกและมลักษณะโดดเด่นเปนทน่าจดจ า
ี
4. ความพึงพอใจต่อการเรยนของนักเรยนชั้นประถมศกษาปท 3 ทเรยนการอ่านเพือความเข้าใจ
ี
ึ
่
ี
่
่
ี
ี
ี
ี
ื่
ุ
ี
่
โดยใช้กิจกรรมการอ่านแบบกว้างขวางมความพึงพอใจอยู่ในระดับมากทสด (X = 4.19, S.D. = 0.64) เมอ
̅
พิจารณาเรยงล าดับเปนรายด้าน จากมากไปหาน้อย พบว่า ความพึงพอใจด้านสอการเรยนร (X = 4.25, S.D. =
ื
่
ี
ู
้
็
ี
̅
ื
ี
ู
้
0.69) รองลงมาคอด้านกิจกรรมการเรยนร (X = 4.16, S.D.= 0.55) และด้านประโยชน์ทได้รบ (X = 4.16, S.D.
ั
ี่
̅
̅
= 0.75)
ื
ี
่
จะเหนได้ว่านักเรยนมความพึงพอใจในด้านสอการเรยนรมากทสด ซงสอดคล้องกับแนวคดของ
้
ุ
ึ
็
ิ
ู
ี
่
ี
ี
่
ี
เบญจมาศ โกมลไสย (2537) ว่านักเรยนจะมความสนใจในด้านการอ่านและสามารถอ่านได้เปนเวลาตาม
็
ี
ื
ิ
ความต้องการ การเปดโอกาสให้นักเรยนเลอกอ่านเรองทตรงตามความสนใจของแต่ละคน ท าให้นักเรยนได้
่
ี
ี
ี
่
ื
่
ึ
่
อ่านอย่างอสระ เกิดความกระตอรอรน รสกพึงพอใจเมอได้อ่านเรองเองตามใจชอบได้อย่างมความสข ซง
่
ี
ื
ิ
ุ
ู
้
ึ
้
ื
ื
ื
ี
ี
่
สอดคล้องกับค ากล่าวของ จักรนทร โพธ์ทอง (2545) ได้เสนอแนะว่าว่าหากผู้เรยนจะเต็มใจทจะอ่าน หากได้
ิ
ิ
์
ิ
ื
เลอกบทอ่านเองตามความสนใจ และเมอสนใจ ก็จะพยายามท าความเข้าใจในส่งทอ่านอย่างกระตอรอรน
่
ื
่
ื
ี
้
ื

ขอคนพบของงานวิจย
ั
้
้
1. กิจกรรมการอ่านเพือความเข้าใจภาษาไทยโดยใช้กิจกรรมการอ่านแบบกว้างขวางสามารถช่วย
่
ให้บรรยากาศในการเรยนผ่อนคลาย ผ่านการให้นักเรยนเลอกบทอ่านอย่างอสระตามระดับความสามารถของ
ิ
ี
ี
ื
็
้
ุ
็
่
่
ื
่
่
่
ตนเอง ได้ท างานเปนกล่มแลกเปลยนความคดเหนกับเพือนๆเพือน าความเข้าใจจากเรองทอ่านมาสรางเปน
็
ี
ี
ิ
ี
ื
ผลงานและได้เลอกวิธน าเสนอตามทกล่มของตนต้องการได้ ส่งน้ท าให้นักเรยนรสกชอบและสนกกับการ
่
ี
ิ
้
ุ
ู
ุ
ี
ี
ึ
อ่านมากข้น นอกจากน้ยังได้น าส่งทตนเองอ่านมาสรางผลงานตามความคดสรางสรรค์ของตนเอง ซงแต่ละ
ี
้
ิ
่
่
ึ
้
ึ
ี
ิ
ี
ึ
กล่มมการน าเสนอทแตกต่างกัน ท าให้นักเรยนได้ฝกวิจารณและให้ค าแนะน าในการชมผลงานของเพือนๆ
ี
ี
่
่
ุ
์
ั
็
ี
ิ
ี
ี
ั
อกทั้งนักเรยนยังได้พัฒนาการน าเสนองานหน้าชั้นเรยนของตนเองหลังจากรบฟงความคดเหนจากเพื่อนแล้ว
่
็
ึ
ี
ได้ฝกเปนผู้ชมและผู้ฟงทด ได้เข้าใจถงความส าคัญการเรยนรการอ่านอย่างเปนระบบทส่งผลต่อทักษะด้าน
ึ
้
ี
ู
ี
ั
็
่
ี
ี
การฟง พูด อ่านและเขยนของนักเรยนให้มประสทธภาพดข้น
ึ
ี
ี
ี
ิ
ั
ิ
่
ุ
ื
2. กิจกรรมการอ่านนอกชั้นเรยนทผู้สอนได้จัดมมหนังสอและเตรยมหนังสอไว้หลากหลาย
ี
ี
ี
ื
ี
ประเภททแบ่งตามระดับความสามารถในการอ่านให้นักเรยนได้ยืมกลับไปอ่านนอกชั้นเรยน ช่วยให้นักเรยน
ี
่
ี
ี
่
้
ี
เข้าใจวิธการเลอกหนังสอทเหมาะสมกับความสามารถของตนเอง และรจักสังเกตองค์ประกอบและ
ู
ื
ื
ี
รายละเอยดต่างๆทอยู่บนหน้าปกหนังสอมากข้น และได้เข้าใจว่าหนังสอทกเล่มเปนผลงานทมค่าของ
ี
ี
ึ
ี
ื
ุ
่
่
ี
็
ื
1105