Page 59 - สารนิพนธ์
P. 59
47
ื
่
้
ู
ิ
ี
ื
ิ
็
อยู่ การจัดโครงสรางข้อมลในลักษณะสอหลายมตเปนการวางระเบยบเน้อหาในลักษณะของใยแมง
่
ึ
็
ุ
มม ซงจะช่วยแสดงให้เหนโครงสรางความสัมพันธทสลับซับซ้อน ( Criss - Crossing Relationship )
ี
่
์
้
้
เชอมโยงกันอยู่และโครงสรางความสัมพันธทสลับซับซ้อนน้ อาจจะเปนโครงสรางหลักโดยรวม
้
็
์
ี
่
ี
่
ื
็
้
หรอเปนเพียงโครงสรางภายในซงมโครงสรางหลักภายนอกในลักษณะเชงเสนตรงหรอสาขาก็ได้
ี
ิ
ื
้
ื
ึ
่
้
นอกจากการจัดระเบยบเน้อหาในลักษณะต่าง ๆ แล้วการให้ผู้เรยนมโอกาสฝก
ึ
ี
ื
ี
ี
ิ
ื
ึ
ี
่
ปฏบัตซ ้า ๆ (Repetition) ถอว่าเปนอกวิธหนงทช่วยในการจดจ าได้อก การฝกปฏบัตซ ้า ๆ เหมาะ
่
ึ
ี
็
ี
ี
ิ
ิ
ิ
่
ี
ี
ู
ี
ั
้
ึ
่
ึ
ื
ื
ส าหรบเน้อหาความรซงเราไม่สามารถจัดล าดับเน้อหาได้ ตัวอย่างทดของการออกแบบให้ผู้เรยนฝก
ึ
ปฏบัตซ ้าไปซ ้ามา ได้แก่การออกแบบบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนประเภทแบบฝกหัดทสอน
ิ
ี
่
์
ิ
ี
ื
์
ค าศัพท์ในภาษาต่างประเทศหรอเกียวกับคณตศาสตรเบ้องต้นต่าง ๆ เปนต้น นอกจากน้ ีการ
่
ิ
ื
็
ึ
ออกแบบคอมพิวเตอรช่วยสอนทช่วยในการจดจ าของผู้เรยนนั้นยังต้องค านงถงความสามารถในการ
ึ
์
ี
่
ี
จ าของผู้เรยนด้วย ตัวอย่างเช่นคอมพิวเตอรช่วยสอนส าหรบใช้สอนค าศัพท์ในภาษาต่างประเทศ
ี
ั
์
ี
ปกตแล้วก็ไม่ควรน าเสนอเน้อหาแก่ผู้เรยนหรอแนะน าผู้เรยนให้เรยนเกินกว่า 5 – 9 ค า (Item) ต่อ
ี
ิ
ื
ี
ื
ั
่
็
ื
่
ื
การเรยน 1 คร้ง (Session) ทั้งน้เนองจาก 5 – 9 ค า ถอเปนจ านวนทผู้เรยนจะสามารถจดจ าได้อย่างม ี
ี
ี
ี
ี
ิ
ั
ึ
ประสทธภาพต่อการเรยนคร้งหนง ๆ นั่นเอง
ี
ิ
่
13. ความเขาใจ (Comprehension)
้
ู
ี่
้
การทมนษย์จะน าความรไปใช้ในชวิตประจ าวันได้นั้น มนษย์จะต้องผ่านขั้นตอน
ุ
ุ
ี
ิ
ั
ในการน าส่งทมนษย์รบรนั้น มาตความและการบรณาการให้เข้ากับประสบการณและความรในโลก
ู
้
้
่
ี
์
ู
ี
ุ
ู
ิ
ี
ี
่
้
ู
ั
ู
่
ี
ุ
ุ
ี
ในปจจบันของมนษย์เอง โดยการเรยนรทถกต้องนั้นใช่แต่เพียงการจ าและการเรยกส่งทจ านั้น
ี่
ึ
ี
ื
ี
ิ
กลับคนมา หากอาจรวมไปถงความสามารถทจะอธบาย เปรยบเทยบ แยกแยะ และประยุกต์ใช้
่
์
ู
ความรนั้นในสถานการณทเหมาะสม เปนต้นหลักการทมอทธพลมากต่อการออกแบบบทเรยน
็
ิ
ี
ี
ิ
ี
ี
่
้
ึ
์
ื
่
่
คอมพิวเตอรช่วยสอนคอหลักการเกียวกับการได้มาซงแนวคด(Concept Acquisition) และการ
ิ
ี
่
ประยุกต์ใช้กฎต่าง ๆ(Rule Application) ซงหลักการทั้งสองน้เกียวข้องโดยตรงกับแนวคดในการ
ิ
่
ึ
่
ออกแบบคอมพิวเตอรช่วยสอนเกียวกับการประเมนความรก่อนการใช้บทเรยน การให้ค านยามต่าง ๆ
ิ
ิ
ี
ู
์
้
ี
ิ
การแทรกตัวอย่าง การประยุกต์กฎและการให้ผู้เรยนอธบายโดยใช้ข้อความของตน โดยม ี
็
์
ี
ุ
ี
ู
วัตถประสงค์ของการเรยนเปนตัวก าหนดรปแบบของการน าเสนอบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน
