Page 64 - สารนิพนธ์
P. 64
52
ื
ื
่
ึ
เน้อหาใดหลัง ออกจากบทเรยนเมอใด ท าแบบฝกหัดมากน้อยเพียงใด ผ่านเกณฑ์เท่าใดบ้างนั้นจะ
ี
ี
ท าให้เกิดผลด ดังต่อไปน้
ี
ื
1. เมอผู้ใช้เปนผู้ใหญ่
่
็
็
2. เมอผู้ใช้เปนผู้ทมผลการเรยนด ี
ี
ื่
ี่
ี
่
ู
ี
่
ื
ี
่
3. เมอเน้อหาเกียวกับด้านทักษะสง(เปรยบเทยบกับเน้อหาทเปนลักษณะการน าเสนอ
็
ื
ี
ื
ิ
ความจรงธรรมดา)
่
ี
ื
ี
ี
4. เมอมเน้อหาเปนเน้อหาทผู้เรยนค้นเคย
ื
ุ
่
็
ื
ี
ี
ิ
ื
ิ
5. เมอมการเสรมค าแนะน าไว้ในบทเรยน เช่นค าแนะน าในการตัดสนใจต่าง ๆ
่
ี
ี
ุ
6. เมอมการให้โอกาสการควบคมบทเรยนอย่างสม าเสมอ
่
่
ื
ี่
ื
ี่
ื่
ี
7. เมอมการให้ผู้ใช้เลอกทจะเปลยนไปให้โปรแกรมควบคมเองได้
ุ
ิ
ี
ิ
ิ
8. เมอมการเสรมการประเมนผลไว้ท้ายบทเพือประเมนว่าผู้ใช้ควบคมการเรยนได้ม ี
ุ
ื่
่
ี
ิ
ิ
ประสทธภาพหรอไม่ ในการออกแบบนั้นควรพิจารณาการผสมสาน (Combination) ทั้งระหว่างการ
ื
ิ
ี
ุ
ึ
ี
ิ
ให้ผู้เรยนและโปรแกรมเปนผู้ควบคมบทเรยนและบทเรยนจะมประสทธผลอย่างไรนั้นก็ข้นอยู่กับ
ี
ี
็
ุ
ความเหมาะสมในการออกแบบการควบคมของทั้ง 2 ฝาย
่
20. การถายโอนการเรยนรู (Transfer of Learning)
้
ี
่
ี
ี
ู
์
็
โดยปกตแล้วการเรยนรจากคอมพิวเตอรช่วยสอนนั้นจะเปนการเรยนรในขั้นแรก ก่อนท ี ่
ิ
ู
้
้
้
ี
่
ี
ู
ิ
จะมการน าไปประยุกต์ใช้จรง การน าความรทได้จากการเรยนในบทเรยนและขัดเกลาแล้วนั้นไป
ี
ี
ิ
ู
้
ิ
ิ
ุ
ประยุกต์ใช้ในโลกจรงก็คอการถ่ายโอนการเรยนรนั่นเอง ส่งทมอทธพลต่อความสามารถของมนษย์
่
ิ
ี
ี
ื
ี
้
ู
ื
ิ
ในการถ่ายโอนการเรยนร ซงได้แก่ความเหมอนจรง(Fidelity) ของบทเรยนประเภทปรมาณและ
ึ
ี
่
ิ
ี
ความหลากหลายของ
ปฏสัมพันธ ตลอดจนประเภทของบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนในการฝกอบรมใด ๆ
ิ
์
ี
์
ึ
็
ู
ี
ื
การถ่ายโอนในการเรยนรถอเปนผลการเรยนรทพึงปรารถนาทสด
ี่
้
ุ
ี่
้
ู
ี
21. ความแตกตางรายบุคคล (Individual Difference)
่
้
ี
ี
็
ี
ู
ี
ี
ี
ผู้เรยนแต่ละคนมความเรวช้าในการเรยนรต่างกันไป ผู้เรยนบางคนจะเรยนได้ดจาก
่
ี
์
่
ี
ี
ี
ประเภทของบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน การออกแบบให้บทเรยนมความยืดหยุ่นเพือทจะ
ี
ตอบสนองความสามารถทางการเรยนของผู้เรยนแต่ละคน ถงแม้ว่าการทได้ตอบสนองความ
ึ
ี
ี
่
