Page 60 - สารนิพนธ์
P. 60
48
ื
ื
ี
ึ
และกิจกรรมต่าง ๆ ในบทเรยน เช่น การเลอกออกแบบแบบฝกหัดหรอแบบทดสอบในลักษณะ
ื
ปรนัยหรอค าถามสั้น ๆ เปนต้น
็
ื
้
ี
14. การเรยนที่มีความกระตอรอรน (Active Learning)
ื
ู
ุ
ึ
้
การเรยนรของมนษย์นั้นใช่เพียงแต่การสังเกต หากรวมไปถงการปฏบัตด้วยการม ี
ี
ิ
ิ
์
้
ู
ปฏสัมพันธ ไม่เพียงแต่คงความสนใจได้เท่านั้นหากยังช่วยให้เกิดความรและทักษะใหม่ ๆ ในตัว
ิ
ี
ื
ผู้เรยน ข้อได้เปรยบส าคัญของคอมพิวเตอรช่วยสอนทมเหนอสอการสอนอน ๆ ก็คอความสามารถ
ื
่
ี
่
ี
ื
ื
่
์
ี
์
ิ
ิ
ี
ี
ในเชงโต้ตอบกับผู้เรยน อย่างไรก็ตามแม้ว่าจะมการเน้นความส าคัญในส่วนของปฏสัมพันธมากแต่
์
ี
ิ
ี
่
ี
พบว่าคอมพิวเตอรช่วยสอนมากมายทผลตออกมานั้นมปฏสัมพันธภายในบทเรยนน้อย ท าให้
ิ
์
่
่
ื
ี
ี
่
ี
่
ี
้
ื
ื
กลายเปนบทเรยนทน่าเบอหน่าย การทจะออกแบบบทเรยนทท าให้เกิดความกระตอรอรนในการ
็
ี
่
ิ
ี
์
์
ี
เรยนได้นั้น จะต้องออกแบบให้ผู้ใช้มปฏสัมพันธกับบทเรยนอย่างสม าเสมอและปฏสัมพันธนั้น ๆ
ิ
ี
่
จะต้องเกียวข้องกับเน้อหาและเอ้ออ านวยต่อการเรยนรของผู้เรยน
ื
ี
ู
ี
ื
้
15. แรงจูงใจ (Motivation)
แรงจงใจทเหมาะสมเปนส่งส าคัญต่อการเรยนรคอมพิวเตอรช่วยสอนประเภทการ
็
ู
ู
้
ี
่
ิ
ี
์
้
ิ
ื่
ู
ู
ี
ี
ี่
็
ิ
จ าลองและเกมเปนบทเรยนทมประสทธภาพสงในการสรางแรงจงใจเนองจากลักษณะพิเศษของ
ี
ี
ี
่
่
ี
คอมพิวเตอรช่วยสอนทั้งสองประเภทนั่นเอง นอกจากน้มทฤษฎเกียวกับแรงจงใจทน่าสนใจหลาย
์
ู
ี
่
์
ี
ิ
ี
ทฤษฎทได้อธบายถงเทคนคต่าง ๆ ในการออกแบบบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนทท าให้เกิด
ึ
่
ิ
ี
ี
ู
ี
แรงจงใจในการเรยน ทฤษฎแรงจงใจทสามารถน ามาประยุกต์ใช้ในการออกแบบบทเรยน
ี่
ี
ู
คอมพิวเตอรช่วยสอน ได้แก่
์
16. ทฤษฎีแรงจูงใจภายในและแรงจูงใจภายนอก (Instrinsic and Extrinsic Motivation)
ทฤษฎแรงจงใจภายในและแรงจงใจภายนอกของเลปเปอร (Lepper) เชอว่าแรงจงใจท ่ ี
ู
ี
ู
์
ู
่
ื
ื
ู
่
ี
ู
ี
ู
ื
็
่
ี
ใช้ในบทเรยนควรจะเปนแรงจงใจภายใน หรอแรงจงใจทเกียวเนองกับบทเรยนมากกว่าแรงจงใจ
่
ึ
ภายนอกซงเปนแรงจงใจทไม่เกียวเนองกับบทเรยนแต่เปนส่งทผู้เรยนต้องการ เช่นการได้เล่นเกม
่
ี
็
ื
ิ
ู
่
ี
่
ี
่
ี
็
่
ี
ื
สนก ๆ หลังจากการเรยนหรอการได้ค่าจ้างตอบแทน อย่างไรก็ตามงานวิจัยของเลปเปอรพบว่า
์
ุ
้
ู
ี
ี
ื
แรงจงใจภายนอกท าให้ผู้เรยนมความสนใจในการเรยนน้อยลง เนองจากว่าเปาหมายของการเรยน
ี
่
ี
ู
้
ื
นั้น ได้แก่ รางวัลทจะได้รบมากกว่าการเรยนร ในทางตรงกันข้ามแรงจงใจทเกียวเนองกับบทเรยน
่
ู
่
ี
ี
ี
่
ี
่
ั
ู
ี
ื
ู
้
ื
ู
ึ
ี
่
ี
่
็
เปนแรงจงใจทดต่อการเรยนรของผู้เรยนหรออกนัยหนงก็คอ การสอนทท าให้เกิดแรงจงใจ
ี
ี
ี
่
