Page 65 - สารนิพนธ์
P. 65
53
์
็
ี
ี
แตกต่างรายบคคลถอเปนข้อได้เปรยบของคอมพิวเตอรช่วยสอน แต่อย่างไรก็ตามบทเรยน
ุ
ื
ี
ั
่
คอมพิวเตอรช่วยสอนทได้รบการพัฒนาออกมาจ านวนมากกลับไม่ได้ค านงถงข้อได้เปรยบน้ ี
์
ี
ึ
ึ
่
ี
่
ี
่
ี
้
ู
ุ
เท่าทควร โดยเฉพาะในส่วนทเกียวข้องกับการเรยนรนั้นมนษย์มความแตกต่างกันไปทั้งในด้าน
ี
้
ี
ี
ู
้
ิ
ั
ของบคลกภาพ สตปญญาวิธการเรยนรและล าดับของการเรยนร ดังนั้นการออกแบบบทเรยน
ู
ี
ิ
ี
ุ
่
ี
ึ
ึ
ี
์
คอมพิวเตอรช่วยสอนผู้ออกแบบควรทจะต้องค านงถงความแตกต่างเหล่าน้ให้มาก และควร
ี
่
ออกแบบให้ตอบสนองความแตกต่างของแต่ละบคคลให้มากทสด เช่น การจัดหาความช่วยเหลอ
ุ
ุ
ื
ี
ิ
ี
ส าหรบนักเรยนทเรยนอ่อน ซงหมายรวมถงการจัดให้มการประเมนก่อนเรยน ทั้งน้จะได้ทราบว่า
ี
ี
ี
่
ั
่
ึ
ี
ึ
ี
ี
่
ี
ี
ี
ี
่
็
ผู้เรยนคนใดทจัดว่าเปนนักเรยนทเรยนอ่อน และจะได้จัดหาการให้ค าแนะน าในการเรยนให้อย่าง
่ ็
สม าเสมอ เปนต้น
ี
1.10 การหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพิวเตอรชวยสอน
ิ
่
์
ิ
ึ
์
ี
ประสทธภาพของบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน หมายถง ความสามารถของบทเรยนใน
ิ
ี
ิ
่
การสรางผลสัมฤทธ์ ิทางการเรยนให้ผู้เรยนเกิดการเรยนรตามจดประสงค์ถงระดับเกณฑ์ทคาดหวัง
ี
ี
้
ู
ุ
ี
ึ
ี
้
์
ื่
ิ
ี
ได้ เมอพิจารณาบทเรยนจากความหมายดังกล่าวสามารถน ามาวิเคราะหได้ว่า ในการด าเนนการสราง
้
ุ
ี
ี
ื
บทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน ให้มประสทธภาพ ต้องมจดประสงค์ เน้อหาวิชา กระบวนการเรยนร ู ้
ี
ิ
์
ิ
ี
เกณฑ์มาตรฐาน และการประเมนองค์ประกอบส าคัญทจะให้เกิดประสทธภาพได้ (กฤษมันต์ วัฒนา
ิ
ิ
ี
่
ิ
ณรงค์. 2536 : 11)
การสรางบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอน ก่อนทจะน าไปใช้ในการสอน ควรน าบทเรยน
์
่
ี
ี
้
ี
่
ี
คอมพิวเตอรช่วยสอนไปทดลอง (Try out) ตามขั้นตอนทก าหนด แล้วปรบปรงแก้ไขให้ได้
ุ
ั
์
ิ
ี
ุ
ี
ี
มาตรฐานก่อนเพือจะทราบว่าบทเรยนคอมพิวเตอรช่วยสอนนั้นมคณภาพเพียงใด มส่งใดทยัง
์
ี
่
่
ิ
บกพร่องอยู่ (เสาวนย์ สกขาบัณฑต: 2528)
ิ
ี
์
ึ
ึ
ิ
การหาประสทธภาพของสอ ส่งทควรค านงถงในการสรางสอบทเรยนคอมพิวเตอรช่วย
ี
ิ
ิ
ื
่
่
้
ี
ื
่
สอน
ี
ี
ื
ื
่
ิ
ี
1. เน้อหา ต้องมการตรวจสอบความถกต้องเชงเน้อหาของบทเรยนโดยผู้เชยวชาญ
ู
้
ด้านโครงสรางบทเรยน ความสอดคล้องระหว่างผลการเรยนรทคาดหวังและแบบทดสอบ
้
ี
ี
ู
ี
่
ึ
่
ในการเรยน ด้วยการหาค่าดัชนความสอดคล้องซงก าหนดระหว่าง 0.5-1.0 ทสามารถน าไปใช้ได้
ี่
ี
ี
เหมาะสม
