Page 27 - ทร 31001
P. 27
17
ขันตอน การตอบสนองของผูเรยน การตอบสนองของครู
้
้
ี
ี
ู
ี
ื
้
ิ
ุ
ี
5. ด าเนนการเรยนร (ต่อ) 3. แบ่งกล่มเรยนแบบร่วมมอ เพื่อ ต้องการของผู้เรยน
้
ู
ี
ุ
ศกษาในประเด็นทต้องตอบ 6. กระต้นให้ผู้เรยนใช้ความรและ
ี่
ึ
ุ
ุ
ั
่
ี่
์
ิ
ค าถาม โดยการปรบจดม่งหมาย ประสบการณเดมทเกียวข้องกัน
ี
ี
ในการเรยนของ ผู้เรยนแต่ละคน มาใช้ในการค้นหาค าตอบ โดยให้
ุ
เปนของกล่ม แล้วแบ่งบทบาท ยกตัวอย่างหรอเปรยบเทยบ
็
ี
ี
ื
ี่
้
ู
์
ุ
ี
่
่
หน้าทเพื่อแสวงหาความร โดยใช้ เหตการณทเกียวข้องกับเรอง
่
ื
ี่
ี
เทคนคการตั้งค าถามเพือน าไปส่ ู ทเรยน
่
ิ
การหาค าตอบ ทั้งน้กล่มผู้เรยนแต่ 7. ตดตามในการเรยนของผู้เรยน
ิ
ี
ุ
ี
ี
ี
ี
ู
ี
ละกล่มอาจมรปแบบในการท า ตามสัญญาการเรยนและให้
ุ
กล่มทแตกต่างกัน ค าแนะน า
ี
่
ุ
็
่
ต
ิ
4. ใช้ความคดอย่างเต็มท ดตามเปนระยะ ๆ และให้
ิ
8.
ี
ี
ี
้
ิ
มปฏสัมพันธ โต้ตอบ คัดค้าน ข้อมูลปอนกลับแก่ผู้เรยน
์
ี่
ุ
สนับสนน และ แลกเปลยนความ 9. บันทกปญหาและข้อขัดข้อง
ั
ึ
ิ
คดเหนและความรสกทเปดกว้าง ต่าง ๆในการด าเนนกิจกรรมการ
ิ
ิ
็
้
ึ
ี่
ู
ุ
ี
ในกล่ม และรบฟงความคดเหน เรยนเพื่อเสนอแนะการปรบปรง
็
ิ
ุ
ั
ั
ั
ื่
ึ
ี
ของผู้อน เพื่อหาแนวทาง ให้ดข้น
ึ
ิ
ี่
ี
่
การได้มาซงค าตอบทต้องการ 10. ให้อสระแก่ผู้เรยนในการท า
ี
ุ
ุ
ของตนเองและของกล่ม กิจกรรม และกระต้นให้ผู้เรยนม ี
ี
5. แสดงความสามารถของตนเอง ส่วนร่วมในกิจกรรมการเรยน
ี
และยอมรบความสามารถของ อย่างเต็มท ยอมรบฟงความ
ั
่
ั
ั
ิ
ื่
ิ
ผู้อน คดเหนของผู้เรยน และไม่ตัดสน
ี
็
ิ
็
6. ตัดสนใจ และช่วยแก้ปญหา ว่าความคดเหนของผู้เรยนไม่
ั
ิ
ี
ู
ต่างๆทเกิดข้นในกิจกรรมการ ถกต้อง
ี
่
ึ
เรยน 11. กระต้นให้ผู้เรยนสอสาร
ี
ื่
ุ
ี
ิ
ี่
ิ
ิ
ึ
้
7. ฝกปฏบัตทักษะทต้องศกษา ความรความ เข้าใจและแนวคด
ึ
ู
ุ
ตามจดม่งหมายการเรยน ของตนเองให้ผู้อน เข้าใจอย่าง
ี
ื่
ุ
ื
8. ขอความช่วยเหลอจากผู้สอน ชัดเจน
ตามความเหมาะสม
