Page 179 - เอกสารคำสอน ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา

แนวทาง 4.a (SDG4.a) ปรับปรุงอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมทางการศึกษาให้ ความท้าทายของเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา

สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก ผู้พิการ ให้รองรับการใช้งานของคนทุกกลุ่มในสังคม เพื่อให้ เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา (เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มีคุณภาพ) ทำ
เป็นสิ่งแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่มีความเท่าเทียม ปลอดภัย ปราศจากความรุนแรง มี ให้เกิดความท้าทายในการสลายขอบเขต (สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560, น. 43)

ความพร้อมและส่งผลต่อการเรียนรู้สำหรับทุกคน ในเรื่องต่อไปนี้ 1) การสลายขอบเขตของการศึกษาในระบบและนอกระบบให้เจือจางลง

แนวทาง 4.b (SDG4.b) เพิ่มทุนการศึกษาให้แก่ประชาชนในท้องถิ่นยากจนและ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิทธิในการศึกษา และบทบาทของครู 2) การสลายขอบเขตของคำว่าภาครัฐ
ทุรกันดาร โดยเฉพาะในกลุ่มประเทศด้อยพัฒนาเพื่อให้มีโอกาสในการเข้าเรียนในระดับที่สูงขึ้น และเอกชนให้เจือจางลงในเรื่องของการเพิ่มการมีส่วนร่วมของภาคเอกชนในเรื่องการศึกษา

ทั้งในระดับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ในสาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ วิศวกรรมศาสตร์ และ และการปรับเปลี่ยนบทบาทของรัฐ และการปรับเปลี่ยนสาระของการศึกษาเป็นการสร้าง

วิทยาศาสตร์ เพื่อรองรับการพัฒนาของประเทศ ผลผลิตของส่วนรวม 3) การสลายขอบเขตของการเป็นระดับโลกและกับการเป็นท้องถิ่นให้เจือ
แนวทาง 4.c (SDG4.c) เพิ่มจำนวนครูที่มีคุณภาพได้มาตรฐานระดับชาติ ให้เพียงพอ จางลง โดยการให้การศึกษาในเรื่องการเป็นพลเมืองโลกที่เชื่อมต่อถึงกันและเป็นอันหนึ่งอน
ั
ต่อความต้องการทางการศึกษาที่จะเพิ่มขึ้นจากการดำเนินการตามเป้าหมายการศึกษา เดียวกัน ภูมิปัญญาท้องถิ่น ภาษาและโลกาภิวัตน์มุ่งเน้นการเจริญเติบโตในศตวรรษที่ 21 และ

คุณภาพ 2030 ทักษะเฉพาะ (Transversal Skills) ตลอดจนมีการติดตามทั้งในระดับโลก ระดับชาติ และระดบ
ั
อย่างไรก็ตามได้มีการกำหนดตัวชี้วัดเพื่อติดตามความก้าวหน้าของเป้าหมายการ ท้องถิ่น ซึ่งหากเปรียบเทียบความแตกต่างของเป้าหมายการพัฒนาด้านการศึกษาที่กำหนดใน

พัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา เป้าหมายที่ 4 (Indicators to Monitor SDG4 Progress) องค์การ วาระการพัฒนาระดับโลกกับเป้าหมายการพัฒนาด้านการศึกษาที่กำหนดในวาระการพัฒนา

สหประชาชาติ (United Nations : UN) ได้กำหนดตัวชี้วัดเพื่อติดตามความก้าวหน้าของเป้าหมาย ระดับโลกที่ระบุไว้ในภาพรวม ระหว่างเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษ (Millennium

การพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายที่ 4 เป็น 54 ตัวชี้วัด ประกอบด้วย ตัวชี้วัดระดับโลก (Global Development Goals : MDGs) เป้าหมายที่ 2 (MDG2) ได้ให้เด็กทุกคนได้รับการศึกษาระดบ
ั
indicators) 11 ตัวชี้วัด (บังคับ) ซึ่งเป็นกำหนดขั้นต่ำของตัวชี้วัดในระดับสากลที่ทุกประเทศ ประถมศึกษา (Achieve Universal Primary Education) และเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน

จะต้องจะรายงานเพื่อการใช้เปรียบเทียบกันในระดับโลก ตัวชี้วัดดังกล่าวจะพัฒนาโดย UN (Sustainable Development Goals : SDGs) เป้าหมายที่ 4 (SDG4) สร้างหลักประกันให้การศึกษา

Inter-Agency and Expert Group, IAEG-SDGs และตัวชี้วัดเฉพาะ (Thematic Indicators) อีก 43 มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมและครอบคลุม ส่งเสริมโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับทุกคน
ตัวชี้วัด (ทางเลือก) ซึ่งเป็นชุดของตัวชี้วัดที่ครอบคลุมมากขึ้นในระดับสากลเพื่อใช้เปรียบเทียบ (Ensure Inclusive and Quality Education For All and Promote Lifelong Learning) จะเห็นได้ว่า

ระดับความก้าวหน้าของแต่ละประเทศและรายงานความก้าวหน้าในระดับโลก นอกจากนี้ เป้าหมายที่ 2 (MDG2) ให้เด็กทุกคนได้รับการศึกษาระดับประถมศึกษา (Achieve Universal

ประเทศต่าง ๆ ในภูมิภาคยังร่วมมือกันพัฒนาตัวชี้วัดระดับภูมิภาค ระดับชาติจะใช้ในการ Primary Education) ซึ่งตัวชี้วัดเป้าหมายการพัฒนาแห่งสหัสวรรษ (Millennium Development
ตรวจสอบติดตามความก้าวหน้าในการดำเนินการในระดับประเทศ ซึ่งรวมถึงตัวชี้วัดบริบท Goals : MDGs) เป้าหมายที่ 2 (MDG2) จะเน้นขอบเขตความสำคัญในประเด็นการศึกษาระดบ
ั
เฉพาะที่จำเป็นสำหรับการตรวจสอบและควบคุมการพัฒนาการศึกษาของชาตินั้น ๆ ประถมศึกษาที่เน้นการจัดการศึกษาสำหรับวัยเด็ก ต่อมาในวาระการศึกษาเพื่อปวงชน

(สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560, น. 68) (Education for All : EFA) มีการขยายประเด็นการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเด็ก วัยร่น
ุ
สรุปได้ว่า เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านการศึกษา เป้าหมายที่ 4 การศึกษาที่มี หรือเยาวชน และผู้ใหญ่ ในขณะที่เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (Sustainable Development
คุณภาพเป็น 1 ใน 17 เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืน มีความครอบคลุมมากยิ่งขึ้นขึ้นโดยเพิ่ม Goals : SDGs) เป้าหมายที่ 4 (SDG4) จะให้ขอบเขตความสำคัญของการจัดการศึกษาที่มี

ประเด็นการเข้าถึงการศึกษาในทุกระดับ ที่ระบุว่าเด็กทุกคนจะต้องได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ คุณภาพที่ครอบคลุมการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเด็ก วัยรุ่นหรือเยาวชน และผู้ใหญ ่

่
โดยไม่เสียค่าใช้จายอย่างน้อย 12 ปี ตั้งแต่ระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น ให้ รวมทั้งการจัดการศึกษาต่อจากการศึกษาขั้นพื้นฐานจนถึงการศึกษาตลอดช่วงชวิต (สำนกงาน
ี
ั
ความสำคัญกับการเรียนรู้เพื่อการทำงานและประกอบอาชพ มุ่งเน้นเรื่องการเรียนรู้เพื่อการใช ้ เลขาธิการสภาการศึกษา, 2560, น. 44-45) ตามภาพ 4 แสดงการเปรียบเทียบเป้าหมายการ
ี
ชีวิตในสังคมและในเมือง มีการบูรณาการหรือรวมกับเป้าหมายอื่น ๆ พัฒนาด้านการศึกษาที่กำหนดในวาระการพัฒนาระดับโลก

เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 150 เอกสารคำสอน รายวิชา 161423 ประเด็นคัดสรรทางการศึกษา 3(3-0-6) เรียบเรียงโดย ผศ.ดร.รักษิต สุทธิพงษ์ หน้า 151
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.รักษต สทธิพงษ | เอกสารค�าสอน ประเด็นคัดสรรทางการศกษา 151

ุ
์
ึ
ิ