Page 123 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

¿CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES EN PLURICURSO DE ESCUELAS RURALES?

Alicia Eugenia Olmos y Juan José Mazzeo
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RESUMEN
La investigación cuyas conclusiones se presentan a continuación, focalizó en el contexto de
aprendizaje en el aula múltiple y en las prácticas que dan cuenta de las estrategias puestas en juego
por los estudiantes para aprender en la escuela. En este sentido, cabe remarcar que no nos
preguntamos qué aprenden, sino cómo, qué acciones desarrollan que puedan dar cuenta de
procesos de aprendizaje. Por ello, observamos las dinámicas áulicas tratando de desentrañar qué
observa el estudiante acerca de lo que habilita la situación áulica en relación a lo planteado como
objeto de aprendizaje. El diseño de la investigación se posiciona en un enfoque cualitativo y asume
un diseño exploratorio, con aristas descriptivas e interpretativas. Toma como unidades de análisis
a estudiantes de escuelas rurales con aulas múltiples. En este documento, expondremos
específicamente lo que sucede en un anexo rural con aula múltiple en el departamento Cruz del Eje,
provincia de Córdoba, República Argentina. Como parte del trabajo de recolección de datos se
realizaron observaciones de jornadas escolares completas desde un enfoque socio antropológico,
entrevistas a profesores y a estudiantes, y análisis de producciones escolares, específicamente
instrumentos de planificación elaboradas por los docentes y las carpetas de los estudiantes. El
presente trabajo es un recorte del Proyecto de Investigación Nro. 2061 de Instituto Nacional de
Formación Docente, Ministerio de Educación de la Nación, convocatoria 2013, focalizado en el nivel
secundario.

PONENCIA
Presentación del problema
Aprendí a ser formal y cortés
Cortándome el pelo una vez por mes
Sui Generis

Las escuelas rurales de educación inicial, primaria y secundaria se constituyen en la
actualidad en una oferta extendida en el contexto de la provincia de Córdoba, en función de
garantizar el acceso a la educación obligatoria según expresa la Ley de Educación Nacional
26206/2006 y la Ley de Educación Provincial 9870/2010.
Más allá del contexto provincial, investigaciones recientes dan cuenta de las prácticas
docentes en aulas múltiples en contextos rurales comenzó a ser una temática que ha cobrado
importancia en términos de campo de indagación (Terigi, 2008; Terigi, 2010; Brumat, 2011/12,
Arteaga Martínez, 2011; Mercado, 1999)
En dichas investigaciones el eje donde se centra la mirada es siempre el docente, como actor
principal que debe dar respuestas a una demanda educativa singular: atender a los estudiantes
matriculados en diferentes grados, según la tradición escolar cristalizada en el sistema educativo,
pero en este caso, en una misma aula y en el mismo momento, abordando contenidos curriculares
planificados para distintos grados.
Las investigaciones que se vienen desarrollando tratan de describir y de interpretar cuáles
son las prácticas y los significados atribuidos por estos agentes a cada situación áulica.
Específicamente centran su mirada en las dificultades que supone el trabajo docente en relación a

32 Instituto de Enseñanza Superior “Arturo Capdevila”, Cruz del Eje, Córdoba, Argentina. E- mail: 123
aliciaeugenia.olmos@me.cba.gov.ar; juanjosemazzeo@yahoo.com.ar