Page 120 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016
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Se trata de la adaptación que debe hacer el lector cuando se enfrenta a un texto, cambiando
las estrategias en función de lo que este le demanda y del objetivo que persigue a partir de su
lectura. Requiere conocimiento del lector sobre sí mismo.
Errores e incongruencias.
Ante la aparición de errores en el texto el buen lector suele corregirlos automáticamente;
esta capacidad es funcional y permite superar aquello que entorpecería la comprensión. Un lector
deficiente, en cambio, puede no detectar el error, o bien corregir inadecuadamente lo párrafos que
no comprende. Esta habilidad es esencial en el monitoreo del proceso lector.
Más allá de la medición del puntaje de alerta y de los niveles de lectura, el Screening nos
permitió evaluar el rendimiento por áreas, a partir del conteo de las respuestas dadas por los
estudiantes. Su contabilización nos permite decir cuáles han sido los aciertos y las equivocaciones
de cada alumno en particular, así como del curso en general o del conjunto total de establecimientos
evaluados, respecto de cada área.
Cada pregunta de la prueba evalúa específicamente un área, a lo sumo dos, y si bien hay
algunas áreas que aparecen involucradas dos veces, aluden a distintos aspectos de las mismas.
COMPARATIVO DE LAS DIFICULTADES POR ÁREA EVALUADA Y POR ESCUELA- %
% INCORRECTAS
ÁREA EVALUADA
MUESTR
A Esc. A Esc. B Esc. C Esc. D Esc. E
11- Hechos y secuencias 28 21 37 53 24 17
2-Esquema básico 31 30 39 28 27 29
3- Hechos y secuencias / Jerarquía
del texto 22 16 24 50 20 14
4- Cohesión / Esquema básico 20 19 35 25 12 13
5- Semántica léxica 63 59 67 61 63 65
6- Hechos y secuencias 29 41 22 25 24 29
7- Semántica léxica 37 32 43 64 22 32
8- Cohesión 24 14 28 56 17 17
9- Inferencias 76 68 76 94 63 81
10- Jerarquía del texto 63 63 65 58 56 67
De acuerdo a los porcentajes generales las preguntas de mejor rendimiento han sido las que
evaluaron Cohesión/Esquema Básico del Texto (20%), Hechos y Secuencias/Jerarquía del Texto
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