Page 119 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

construcción u oración. No obstante no se trata de que el alumno conozca las reglas gramaticales y
sintácticas, sino que pueda reflexionar sobre aquellas estructuras particulares de la oración que
complejizan su comprensión, que reconozca las redes de conexiones subyacentes en el texto
(conectores y nexos), y que interprete las variaciones de significado devenidas de las diferencias
estructurales (sintácticas), entre las cuales cobran especial atención la coordinación y la
subordinación, así como las oraciones en voz pasiva, o la distinción entre afirmación, negación,
interrogación, o hipótesis.

Cohesión textual
La cohesión es una característica propia del nivel textual; refiere a la interrelación de
elementos que generan y fortalecen la red textual conformando el texto como una unidad
semántica. Supone la habilidad de reconocer las partículas generadoras de cohesión (conectores) y
la capacidad de saber utilizarlas eficientemente en procura de la significación del texto en su
conjunto.
Presume la habilidad del lector para reconocer y conjugar en su lectura la articulación de los
elementos que indican esa cohesión: relaciones entre antecedentes (anáforas) y consecuentes
(catáforas), relación causal entre los sucesos descritos en una oración (relación causal) y ubicar los
conceptos y sucesos en relación con un aquí y ahora (deixis). (Abusamra y ots, 2011: 36)

Inferencias.
La interpretación de un texto requiere integrar la información explícita en el texto con el
conocimiento del mundo del lector. Por ello cuando una información no está en el texto el lector
genera inferencias que le permiten construir el significado y lograr su representación mental. Esto
significa la construcción provisoria de hipótesis acerca de la información elidida en el texto, que le
permite atribuir un significado plausible, que posteriormente confirma o no.

Las dos áreas que aparecen a continuación, se desprenden de las tres anteriores:

Jerarquía del texto
El área refiere a la capacidad de detectar en el texto la información relevante, asignándole
un orden según su importancia; además implica inhibir la información accesoria o no relevante.
Esto es imprescindible para no sobrecargar la memoria, y para mantener en la memoria de trabajo
solo lo necesario. Luego de hacer esta selección, el lector puede integrar las diferentes partes del
texto entre sí y con sus conocimientos previos.

Modelos mentales.
Toda la información que el lector seleccionó e integró conforma luego una representación
mental, la que se va actualizando a medida que lee, incluso puede modificarse, o descartarse
(construcción, actualización y cambio).
Las tres áreas que siguen se refieren al nivel metacognitivo del proceso lector, que son las acciones
de monitoreo y reflexión sobre los propios procesos cognitivos.

Intuición del texto
Implica la capacidad de distinguir entre diferentes tipos textuales, mediante la detección de
pistas formales y de contenido. Además, significa que se pueden utilizar los indicios del texto para
hipotetizar (por ejemplo, a partir del título, o del tipo de registros lingüísticos).
Esta área difícilmente se puede evaluar aisladamente por su estrecha relación con otras, como
(Jerarquía del texto, Hechos y secuencias y Modelos mentales)

Flexibilidad.

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