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que silenciaran sus palabras. El rol de estudiante implicó que aprendieran a estar quieto y sentado
en sus sillas la mayor parte del tiempo, casi sin emitir voz. Se internalizó, se asumió el rol del
estudiante pasivo.
A través de un conjunto de experiencias en el sistema educativo, pero también en el tránsito
por otras instituciones, se fue conformando esa modalidad de aprendizaje pasiva. En esa
trayectoria, los estudiantes no sólo aprendieron contenidos y habilidades sino también
aprendieron a aprender. Esto remite a lo que Ana P. Quiroga (2006) denomina matrices de
aprendizaje, que son modalidades con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su
experiencia, de su conocimiento, que son parte de una estructura interna, compleja y contradictoria
y se sustenta en una infraestructura biológica. Cabe aclarar que si bien cada uno de nosotros tiene
matrices de aprendizaje éstas son construidas socialmente a partir de la interacción y el vínculo con
otros, en una determinada organización social.
Otra cuestión importante que aparece en la entrevista es que los estudiantes no participan
por temor a ser catalogados como “chupamedias”. Chupamedias es aquel que alaba de forma
exagerada y generalmente interesada a alguien para conseguir algo. Se asocia que participar en
clases está ligado a que se hace para “ganárselo” al profesor para que lo apruebe, y no como
instancia necesaria para comunicarse, expresar sus opiniones y discutirlas, aspectos necesarios
para aprender. Las estudiantes entrevistadas no participan en clase porque “se aburren” y además,
porque no quieren ser catalogadas como chupamedias, es decir que le dan importancia a lo que
opinan sus compañeros en detrimento de la valoración que el docente les puede dar.
En las observaciones registramos que, mientras los docentes están desarrollando sus clases,
se presentan diferentes situaciones en el aula. Por un lado, hay estudiantes que están “presentes”
en las clases, es decir que interactúan con los docentes y participan en relación a los temas que se
trabajan durante la clase. Los demás alumnos tienen diferentes actitudes frente a la enseñanza:
algunos están en silencio y no emiten ninguna palabra durante toda la clase, otros escuchan música
mediante auricular, algunos conversan en grupo acerca de temas de interés para ellos, otros
duermen sobre el banco, otros se ríen de los comentarios que realizan los compañeros.
La escasa participación pertinente de los estudiantes en clase responde a diferentes causas,
a cuestiones internas, propias de cada sujeto, y también por cuestiones externas, vinculadas al
contexto social que favorecen u obstaculizan la participación. El sistema educativo no está aislado
del momento histórico y determina lo que sucede en el espacio escolar, es así que a partir de la
dictadura militar se quiso instalar el silencio como una señal de salud. Era una política donde se
instauraba el miedo, en donde emitir la opinión y participar de un grupo ponía en peligro la vida
misma. De hecho, nuestra historia reconoce 30.000 desaparecidos, quienes luchaban por otro
modelo de país diferente a la de ese momento, porparticipar y expresar sus opiniones. Desde
aquellos años hasta la actualidad los mensajes siguen en la misma dirección, aquel que trata de
organizarse y participar en contra del status quo, es señalado y ocupan el rol de chivos emisarios,
al que se le depositan aspectos negativos.
Unas de las finalidades de la educación secundaria es preparar a los estudiantes para la vida
cívica, esto implica participación en diferentes ámbitos, pero la escuela entonces ¿prepara para que
los estudiantes participen?
Recordemos que también durante la clase se visualiza que hay un estudiante que está
acostado en el banco ¿Qué nos está queriendo decir el estudiante con esta actitud? ¿Por qué lo que
dice el docente no lo convoca a la tarea? Esto también se repite durante una prueba donde un
estudiante se queda acostado en el banco, sus compañeras comentan este hecho:
Entrevistadora: ¿por qué no hace nada? Melisa: porque no le da importancia. Entrevistadora:
porque me llamó la atención era, era a libro abierto la prueba. Estudiante B: pero no tampoco
lleva la fotocopia nada. (…) Melisa: si nunca hace nada. Entrevistadora: no se digo ¿será que
se olvidó la fotocopia? ¿Será porque se siente mal? … generalmente ¿no hace nada? Melisa:

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