Page 212 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

analizar el comportamiento de las trayectorias de nuestros estudiantes. Esto ya ha sido señalado en
otros documentos al considerar que algunos indicadores estadísticos, “elaborados para describir los
flujos de la matrícula por el sistema educativo y estudiar las desviaciones respecto de la trayectoria
teórica. Abandono escolar, repitencia, sobreedad, entre otros indicadores, construyen sentidos sobre
el recorrido de escolarización esperable. Algunos de estos indicadores clave apuntan a caracterizar el
abandono escolar, que es un fenómeno complejo que responde a una multiplicidad de factores.” DGCyE
(2010)
Nos parece central, como acciones propias de parte del inspector las siguientes para que
este proceso natural y muchas veces meramente burocrático pueda volverse una fuente invalorable
de información que permita la mejora conjunta del acompañamiento de trayectorias.
Acciones:
1) Contextualizar el pedido de información
Señalar brevemente el para qué sirve la información que se pide, y que posibles usos puede
tener para el sistema y para la institución en particular
2) Brindar fuentes de información alternativa para realizar comparaciones y o análisis
referenciales conjuntamente con el director de los datos institucionales
En este sentido las páginas de estadísticas oficiales, u otras fuentes provinciales o nacionales
muchas veces son desconocidas por los directores. En ellas hay indicadores y datos que pueden
compararse con los propios producidos por la institución
3) La entrevista de asesoramiento con uso in-situ de información propia de la institución
Nos parece sumamente central que la entrevista de asesoramiento pueda darse en el marco
de un análisis particular de los datos que la institución cuenta, como de los procesos de seguimiento
de trayectorias que los propios directores de por si realizan, y que muchas veces no se sistematizan
(Canabal 2015 s/p).vLos registros, los calificadores, las planillas trimestrales de notas, las libretas
de los profesores, son todas fuentes útiles que muchas veces revelan o dan indicios de situaciones
pedagógicas
4) Registros de seguimiento institucional, casos e innovaciones
Nos parece también central la posibilidad de tener de parte del inspector un registro de las
acciones que se van realizando en este sentido en cada institución en particular, con el registro de
los casos en riesgo y las acciones que institucionalmente se van realizando, resaltando aquellas que
pueden resultar innovaciones útiles para su réplica en otras instituciones.

Cuestiones metodológicas
El trabajo se realizó desde una perspectiva de análisis cualitativo. Sobre la base de diez
informes de inspector, buscando resaltar en los mismos, como la tarea del inspector influye en las
trayectorias juveniles, que es el nudo de esta investigación.
Los 10 informes que constituyen el universo, pertenecen a 3 de los inspectores de nivel
secundario, del distrito de Tres de Febrero. Si bien podemos decir que el Universo es acotado, si
realizáramos una proyección de los mismos encontraríamos resultados similares. Se consideraron
informes realizados en el año 2014 y 2015 en los distritos de Tres de Febrero Provincia de Bs.As.
En los informes se rastreó la presencia explicita de la temática a analizar (trayectorias
estudiantiles) y las normas que expresamente aparecían para fundamentar los aportes de
inspección. También se utilizó para el análisis, material, producto de entrevistas informales con
inspectores y directores realizadas en el año 2015.

Conclusiones. Sugerencias e Ideas para seguir profundizando
Sin agotar todo el espectro de acciones que un inspector conjuntamente con el directivo
pueden hacer para el acompañamiento de trayectorias, nos parece sumamente importante señalar
que la actividad proactiva de parte del inspector, no como un mero “administrador” de información

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