Page 213 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

para el sistema central, sino como un lector analítico de la realidad de sus instituciones, y sobre
todo en lo que respecta a indicadores de trayectoria escolar, puede cambiar radicalmente el modo
en que estos funcionan.
De ser meros descriptores, de realidades inamovibles, y parecer inútiles para las realidades
institucionales, a ser sumamente necesarios para sobre ellos construir recomendaciones puntuales
en cada institucionales. Más particularmente en relación al rol de inspector, nos parece central una
doble tarea que muchas veces parece relegada. La de perfeccionarse e investigar, consultar a otros
expertos, vincularse con universidades, leer… Y la de interpretar y analizar las realidades
institucionales y macro institucionales que le toca supervisar.
Esta doble tarea, muchas veces parece utópica y otras superior a las fuerzas y los tiempos
que el inspector cuenta. En general la tarea de asesoramiento pedagógico pasa en más de una
ocasión a un segundo plano superada por la agenda burocrática y por las cuestiones en el nivel
secundario convivenciales. Pero no hay que perder de vista que es ella la tarea central, la que le da
sentido a la existencia del sistema.
Por eso nos parece necesario resignificar las acciones directas del inspector en cada
institución, y las acciones globales con su área, en la reunión de directores, que debe pasar de ser
un espacio de mera transmisión de lo que el sistema indica a complementarse con espacios de
debate y lectura no solo de normativa sino también de las realidades institucionales y sus modos
de mejorarlas, sobre todo en un aspecto tan central como el seguimiento de las trayectorias
escolares.
A nivel de preguntas que aún nos hacemos, sin lugar a dudas, está presente la pregunta por
el tiempo, el tiempo para asesorar, el tiempo para que lo pedagógico vuelva a ser central, el tiempo
para formase y para profesionalizar el rol.
El conocimiento de la normativa, la capacidades de asesoramiento, la lectura
macroinstitucional, y un espíritu acorde la ley, donde la inclusión es un valor superior y puede
permitir miradas y acciones creativas, en el marco de un régimen académico dinámico y de
prácticas institucionales que prioricen los valores democráticos y las relaciones horizontales con el
fin de que todo puedan estar en la escuela, y terminar sus estudios secundarios con calidad, es el
gran de desafío para nosotros inspectores, en esta 2da década del siglo XXI en la provincia de Bs.As.

Bibliografía
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visto en web
https://congresoprofesoradosecundaria.files.wordpress.com/2014/01/volumen2_refanpro_
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