Page 282 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

habilidades y actitudes relevantes para desempeñarse como profesionales de la educación
en el Nivel Primario. (Diseño Curricular Jurisdiccional de Salta, Profesorado de Educación
Primaria (2009: p 29).
De lo expuesto, sostenemos que la formación docente práctica “refiere al proceso a partir del
cual el sujeto va construyendo y no sólo asimilando, las competencias propias de un desempeño
profesional. Estos saberes propios del trabajo docente están constituidos no sólo por la acción sino
también por la reflexión y el conocimiento sobre las características específicas de las complejas
relaciones que configuran la institución escolar” (Soria, 2011: p 112).

En este sentido, el reconocimiento del potencial formativo de las prácticas ha llevado a
ampliar nuestra comprensión de los ámbitos de aprendizaje a las aulas, a las distintas escuelas, ya
que movilizan conocimientos de los otros campos curriculares a través de la participación e
incorporación progresiva de los estudiantes en distintos contextos socioeducativos. Es por ello, que
nos interesa recuperar desde las voces de los profesores del campo de la formación de la práctica
cuáles son los sentidos otorgados a la formación práctica de los estudiantes de profesorado.

Sobre la construcción metodológica
La investigación se focaliza en el Profesorado de Educación Primaria de un Instituto
Superior de Formación Docente, localizado en la Capital de la ciudad de Salta. El proceso de
investigación articula teorías y datos empíricos construyendo categorías analíticas y comprensivas,
en búsqueda de sentidos que relacionen los discursos y prácticas en la trama contextual de la la
formación práctica y las características que los docentes configuran respecto a ella. Intentamos
poner en tensión el concepto de formación práctica y la naturalización que se hace del mismo.
El proceso de investigación se orienta desde el paradigma interpretativo, el cual supone un
doble proceso de interpretación que, por un lado, implica a la manera en que los sujetos interpretan
la realidad que ellos construyen socialmente; por otro, refiere al modo en que los científicos sociales
intentamos comprender cómo los sujetos construyen socialmente esas realidades. Por ese motivo,
podemos señalar que cuando investigamos se ponen en juego dos narrativas, que a veces se mezclan,
se confunden o se solapan (Geertz, 1994).
Posicionándonos desde un enfoque cualitativo-interpretativo buscamos que las
exploraciones teóricas y el trabajo en terreno se retroalimenten mutuamente, a los fines de generar
teoría a partir de la realidad observada, en este sentido se otorgará mayor prioridad al contexto de
descubrimiento, es decir al contexto local y natural donde van emergiendo las acciones.
El presupuesto fundamental de las metodologías cualitativas es que la investigación social
tiene que ser más fiel al fenómeno que se estudia que a un conjunto de principios metodológicos, y que
los fenómenos sociales son distintos a los naturales y no pueden ser comprendidos en términos de
relaciones causales mediante la subsunción de los hechos sociales a leyes universales porque las
acciones sociales están basadas e imbuidas de significados sociales: intenciones, actitudes y creencias
(Vasilachis, 1992: p 57).
Respecto a las técnicas para el relevamiento de datos, se privilegia un trabajo de campo que
permita la observación “. para obtener de los individuos sus definiciones de la realidad y los
constructos con los que organizan su mundo; así como, también para que el investigador elabore un
discurso descriptivo de la situación” Goetz y Le Compte (1.988). Se observarán situaciones
pedagógico-didácticas vinculadas a las formas o posibles dispositivos de formación, diarios de
campo, análisis de documentación curricular e institucional, y entrevistas (individuales) semi-
estructuradas para recoger la voz de los actores implicados. Taylor y Bogdan (1986: p101) las
definen como: "reiterados encuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros
dirigidos a la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes de sus experiencias o
situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras”; perspectiva a la cual adherimos.

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