Page 309 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

requiriendo para ello de la interpretación para llegar a consolidar explicaciones teóricas que
propongan otras formas de asumir el objeto de estudio. Epistemológicamente, se trata de una
investigación de base hermenéutica, en tanto clasifica la información existente sobre un objeto,
construye categorías a partir del saber acumulado y formula hipótesis sobre las mismas. Por ello,
los procedimientos metodológicos están encaminados a reconstruir lo conocido con el afán de
convertirse en un instrumento prospectivo para caracterizar investigaciones futuras.

Acorde a esta concepción Calvo identifica tres (3) elementos comunes de los estados del arte que
actúan como momentos o tareas en su construcción metodológica: la contextualización; la
clasificación y la categorización. A continuación, describiremos cada una en base al trabajo realizado
en nuestro estudio.

3.1. Contextualización
Equivale a determinar el problema objeto de estudio, los límites del mismo, los recursos
documentales seleccionados y los criterios para la contextualización del objeto. En nuestro caso,
esta tarea la realizamos al momento de elaborar el proyecto de investigación. Presentamos esas
decisiones en la siguiente tabla 149 :

Tipo de Decisión teórico-metodológica asumida
decisión
Delimitación Estudios sobre formación permanente de profesores en sus distintas modalidades
del objeto de realizados en la Argentina y a nivel local.
estudio
Fuentes - Trabajos publicados en libros y revistas científicas educativas de circulación nacional,
documentales o del extranjero donde estos investigadores publican.
- Ponencias y comunicaciones presentadas en congresos y eventos científicos de
investigación educativa
- Bases de datos de investigaciones (repositorios institucionales) y de redes de
investigación educativa.
- Búsquedas especializadas en internet con las palabras clave involucradas en el objeto
o con palabras asociadas.
Criterios de - Criterio geográfico: Estudios nacionales y regionales.
búsqueda - Criterio temático: Que los estudios involucren distintas acepciones y modalidades de
formación docente no inicial (formación permanente, capacitación, actualización,
perfeccionamiento, formación continua, desarrollo profesional, entre otras), de tal
modo de dar cabida a la variedad semántica con que esta formación es referenciada.
- Criterio temporal: Publicaciones existentes en el periodo 2000-2015

3.2. Clasificación.
Según Calvo (1995) esta tarea implica la clasificación de la información según parámetros de
análisis que pueden incluir tipo de documentos, año de publicación, objetivos de los estudios, entre
otros. Sin embargo, antes de proceder a clasificar los trabajos, procedimos en primer lugar a
recopilar los estudios, conformando un gran cúmulo de trabajos sobre la temática. De este modo,
por una cuestión operativa organizamos esta etapa en dos actividades:
3.2.1. Recopilación: Como primera instancia, hemos realizado una recopilación de un primer
conjunto de trabajos investigativos sobre el objeto de estudio – o sobre temáticas

149 Por razones de espacio, no detallamos aquí los fundamentos de cada decisión adoptada, aunque parte de 309
éstas han sido informadas en la presentación y fundamentación teórico-conceptual de este escrito.