Page 311 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Analíticos de estudio), utilizada en otros estudios (Jiménez Becerra, A.2004; Calvo, G., 1993;
2008; Trebilcock Aranguren, C.A. et al; 2008).
3.3. Categorización.
Con el material clasificado, es posible avanzar en la construcción del Estado del Arte desde un
plano descriptivo a otro más interpretativo. Las categorías emergentes de la clasificación permiten
fundamentar un trabajo de ordenación interpretativa tendiente a establecer las prácticas de
investigación en relación con nuestro tema de estudio. Según Calvo, tales categorías pueden ser
internas, es decir, se destacan o se explicitan a partir del estudio de la documentación desde el punto
de vista de las temáticas, las metodologías, los hallazgos, las teorías, los estudios prospectivos y
retrospectivos, etc. También pueden construirse categorías externas con lo cual el Estado del Arte
tiene una tercera actividad consistente en ver el tipo de aporte que ofrece desde la panorámica
socio-cultural en la que un área de investigación se desarrolla.

En nuestro caso, hemos avanzado hasta el momento en la construcción de categorías del tipo
internas, según la clasificación de Gloria Calvo (1995), y respecto a las categorías externas, sólo
estamos en condiciones de formular hipótesis más que categorías. Estimamos que este tipo de
categorías emergerán más adelante con el avance del trabajo.

De este modo, la categoría elaborada para reconstruir el campo epistémico de la formación
permanente fue: “Temáticas de las investigaciones”; mientras que para la caracterización del campo
social de las investigaciones se usó la de: “Procedencia Institucional de los investigadores”.
Informaremos de ellas en el siguiente apartado.

4. Primeros resultados y conclusiones preliminares.
El trabajo de campo realizado hasta el momento arrojó un total de ochenta y un (81)
investigaciones que tienen como objeto de estudio la formación permanente de profesores.

Cuantitativamente y teniendo en cuenta los Ejes temáticos en que se clasificaron los trabajos,
podemos caracterizar los hallazgos del siguiente modo:

Eje Temático Cantidad de Porcentaje
investigaciones del total
recopiladas
- Eje Nº1: Políticas, planes y programas de formación 30 24,3%
permanente y desarrollo profesional docente
- Eje Nº 2: El sujeto formador de la formación 8 6,48%
permanente
- Eje Nº 3: Los sujetos de la formación 10 8,1%
- Eje Nº 4: Modelos de formación permanente 3 2,43%
- Eje Nº 5: Prácticas de formación permanente 2 1,62%
- Eje Nº 6: Demandas de formación permanente 2 1,62%
- Eje Nº 7: Instituciones de formación permanente 1 0,81%
- Eje Nº 8: Evaluación de la formación permanente 1 0,81%
- Eje Nº 9: Historia de la formación permanente 3 2,43%
- Eje Nº 10: Experiencias de formación permanente 21 17,01%
Total trabajos 81 100%

Una primera lectura que podemos hacer de estos datos refiere al peso o jerarquización que

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