Page 314 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

agendas y sujetos de investigación. La formación permanente comenzó a constituírse
socialmente como “nuevo objeto” de investigación en la medida en que se convertía en “nuevo
problema” de la agenda política educativa. A decir, de Weiss (1989), la definición de problemas
son productos políticos: crean “un discurso, localiza responsabilidades y moviliza la
participación política en torno a determinados símbolos “iluminados” por esa definición”. La
definición de un problema impone “visiones de mundo”, crea imaginarios sociales acerca de
cómo significar determinadas realidades. En tanto producto de significación “legitima algunos
hilos del argumento político, moviliza algunos participantes e invita a la gente a ver asuntos
públicos de manera diferente” (Weiss, J.1989. Cit. por Moro, J., 2000). Así, las políticas de
formación permanente constituyen problemas de investigación consecuentes con este
movimiento de construcción de nuevas realidades, en tanto son problemas actuales de la agenda
política.

En cuanto al campo social, y en comparación con el Eje sobre políticas de formación, podría
hipotetizarse que la división del trabajo con el conocimiento se observa en este caso: las
investigaciones son realizadas por investigadores de mayor prestigio con inserción institucional
universitaria en el centro del país, mientras que las experiencias son comunicadas por otros actores
ubicados en la base social del sistema.

Nos queda por decir que estas reflexiones y conclusiones son de carácter provisorio, pues
todavía no queda un camino por recorrer tanto en la recopilación como en el análisis profundo de
los trabajos existentes en el campo académico. Nos disponemos por tanto a la sorpresa, los giros y
al cambio de tendencias que pueda arrojar las próximas entradas al campo documental de nuestro
estudio.

Finalmente, señalamos que esta investigación sobre el estado del arte pretende construir
conocimientos acerca de la formación y desarrollo profesional docente, los que pueden aportar a
una mejora de los programas y prácticas de formación, como así también, a la incorporación de
nuevos temas a la agenda pública en torno a la formación de maestros y profesores.

6. Referencias bibliográficas
Argüello, Susana Beatriz (2005) “Objetos, tendencias y deudas de la investigación sobre Formación
Docente en la Provincia de Jujuy”. En: “VII Jornadas Regionales de Investigación en Humanidades
y Ciencias Sociales”. FHCYS-UNJU. San Salvador de Jujuy, 18, 19 y 20 de mayo de 2005.
Argüello, Susana Beatriz (2009) Conferencia “La articulación de las funciones de capacitación e
investigación en los I.S.F.D.”. “I Jornadas de Capacitadores de los I.S.F.D. de la Provincia de Jujuy”.
Departamento de Capacitación del I.S.F.D. Nº 4. San Salvador de Jujuy. 17 y 18 de noviembre de
2009.
Argüello, Susana Beatriz y Chiliguay, Nancy Edith (2015) “La investigación educativa sobre políticas
de formación permanente de profesores en la Argentina”. XII Jornadas Regionales de
Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales. FHyCS-UNJu. San Salvador de Jujuy, 9,10, y
11 de septiembre de 2015.
Argüello, Susana Beatriz (2016) La Formación Permanente de profesores en la Provincia de Jujuy:
Sujetos, políticas, instituciones y experiencias. Proyecto aprobado y financiado por la Secretaría
de Ciencia, Técnica y Estudios Regionales de la Universidad Nacional de Jujuy. Periodo 2016-
2019.
Calvo, Gloria (1995) La familia en Colombia. Un Estado del Arte de la investigación 1980-1994. Vol.
1. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Recuperado de:

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