Page 310 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

asociadas-, sin proceder aún a su clasificación. Se comenzó primero con libros, luego con
revistas, y finalmente con ponencias de eventos científicos y tesis. Por tratarse de una
investigación en curso, no se agotaron aún todas esas fuentes. Una vez hecho esto, se
procedió con la tarea siguiente.
3.2.2. Clasificación: Con una lectura global, pero más detenida, se procedió a la clasificación
más precisa del material encontrado y a su fichaje simultáneo. Esto permitió una mejor
clasificación o re-ubicación de los trabajos en cada clase o grupo. La clasificación
permite un alto índice de recuperabilidad de la información, facilitando notablemente
el trabajo de aquellos que a futuro consulten el estado del arte dirigiendo su mirada a
una base de investigación y detectando posibles problemas de estudio. A través de
descriptores, las clases permiten tomar la información que es atinente a lo que
pretenden estudiar.

Inicialmente, durante los meses de septiembre de 2015 se comenzó con seis (6) Ejes temáticos
de los trabajos y progresivamente, en los primeros meses de 2016 se fueron agregando nuevos ejes
a medida que se avanzaba con la recopilación hasta llegar a diez (10). Estimamos que esta cantidad
seguirá incrementándose a medida que avancemos en la recopilación. Las clases construidas no
fueron definidas a priori, sino de modo emergente: desde y a partir del trabajo de relevamiento de
la información. Así, clasificamos estos trabajos en los siguientes Ejes Temáticos:

1) Eje Nº1: Políticas, planes y programas de formación permanente y desarrollo profesional
docente
2) Eje Nº 2: El sujeto formador
3) Eje Nº 3: Los sujetos de la formación
4) Eje Nº 4: Modelos de formación permanente
5) Eje Nº 5: Prácticas de formación permanente
6) Eje Nº 6: Demandas de formación permanente
7) Eje Nº 7: Instituciones de formación permanente
8) Eje Nº 8: Evaluación de la formación permanente
9) Eje Nº 9: Historia de la formación permanente.
10) Eje Nº 10: Experiencias de formación permanente 150

Paralelamente a esta tarea, se elaboraron tres instrumentos de apoyo a esta tarea orientados al
fichaje del material:
a) Un índice bibliográfico general de trabajos recopilados por Ejes.
b) Una Ficha descriptiva la cual contiene los siguientes datos de modo sintético: Autor y título
del trabajo; Año de producción del trabajo; Institución de pertenencia del autor; Tipo de
trabajo (Informe, ensayo, estado del arte, informe técnico, relato de experiencia, etc.);
Palabras clave; Tipo y enfoque de investigación; Opciones teóricas, Metodología de trabajo;
Divulgación (En eventos científicos y/o a través de publicaciones impresas o digitales).
c) Una Ficha Analítica conteniendo la descripción del contenido de cada investigación; ésta
aporta al análisis pormenorizado del estado del arte, pues se elabora a partir de la lectura
en profundidad de cada trabajo. Se optó por utilizar como formato la Ficha RAE (Resúmenes

150 Diferenciamos los trabajos denominados “Experiencias” ubicados en el Eje Nº 10 de aquellos ubicados en 310
el Eje Nº 5 “Prácticas”. Los primeros suelen constituir “relatos auto-referenciales” o “propuestas de cursos de
capacitación docente” escritos por los propios capacitadores. En los trabajos del Eje Nº 5, clasificamos en
cambio, a aquellos trabajos realizados por investigadores que tienen como objeto de estudios prácticas de
capacitación.