Page 391 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

atendía un ajuste en la carga horaria, mayor flexibilidad y articulación en el sistema de
correlatividades, adecuación de los contenidos al perfil del egresado, entre otras cuestiones.
Cuenta con veintiocho (28) materias más dos (2) niveles de Lengua Extranjera Moderna, esto
es, un total de treinta (30) asignaturas. Asimismo, el Plan de Estudios está estructurada en dos
ciclos: Ciclo Básico Común (de 1º a 3º año) y Ciclo Profesional que adopta dos modalidades:
Profesorado (4º año) y Licenciatura (5º año) 200 con una carga horaria total de 2.624 hs. (dos mil
seiscientas veinticuatro) para la Carrera de Profesorado y 2.832 (dos mil ochocientas y treinta dos)
horas para la Licenciatura en Letras. Respecto del Ciclo de Licenciatura, posee siete asignaturas,
cada una de las cuales se identifica con la letra L mayúscula y dos dígitos. La Tesina, consignada en
último término, no cuenta con codificación ni carga horaria.
En la Resolución citada cada una de las asignaturas está identificada por medio de un código
alfanumérico. Así, las materias del Ciclo Básico –tanto las específicas como las de la formación
general– se registran con la letra B mayúscula (inicial de “Básico”) seguida de dos dígitos, que van
desde el 01 al 23. Las materias pedagógicas son señaladas por medio de una P mayúscula y los dos
dígitos correspondientes, que van en orden sucesivo del 01 al 05. No obstante, los niveles de Lengua
Extranjera Moderna no tienen codificación y, como se expuso en los ítems anteriores, no se consigna
su carga horaria.

3.2. Selección, organización y estructuración de contenidos del Plan de Estudios de la
Carrera Profesorado y Licenciatura en Letras.

Utilizando las matrices descriptivas del documento curricular pudimos analizar con mayor
detenimiento el currículum formal de la carrera. Esa descripción nos permitió problematizar los
datos obtenidos en torno a la selección y jerarquización de contenidos que se traduce en la
distribución de las cargas horarias. En esta problematización/interpretación apelaremos a las
nociones teóricas que señalamos al inicio en un intento de objetivación del Plan de Estudios.
En relación a la jerarquización de los contenidos – traducidas en la carga horaria general de
la carrera y en la selección de contenidos mínimos- y, comparando con los criterios y parámetros
establecidos por ANFHE, podemos constatar que la carga horaria total de nuestra carrera de
Profesorado en Letras es de dos mil seiscientos veinticuatro (2.624) horas, lo que no coincide con la
establecida a nivel nacional por ANFHE que consigna un total de dos mil novecientas (2.900) horas.
En otras palabras, a nuestra carrera le “faltarían” doscientas setenta y seis (276) horas para llegar
al mínimo establecido por ANFHE.
Esa diferencia no afecta casi al Campo de Formación Disciplinar, ya que nuestra carrera cuenta
con mil setecientas setenta y seis (1.776) horas y dicho campo en la propuesta de ANFHE posee mil
ochocientas (1.800) horas. Es decir que en este campo en nuestra carrera tiene veinticuatro (24)
horas menos. En cambio, la carga horaria del resto de los Campos de Formación de nuestro Ciclo de
Profesorado en Letras resulta muy divergente respecto de la establecida por ANFHE. Así, podemos
observar que nuestro Campo de Formación General tiene doscientas cincuenta y seis (256) contra
las ciento ochenta (180) horas establecidas –esto es, setenta y seis (76) horas más–; el Campo de la
Formación Pedagógica de nuestro Profesorado supera al determinado por ANFHE en ochenta (80)
horas –o sea, tiene cuatrocientas (400) horas contra trescientas veinte (320)– y, finalmente, el
Campo de la Formación en la Práctica Profesional Docente tiene escasas ciento noventa y dos horas
(192) contra el mínimo sugerido por ANFHE, de cuatrocientas (400) horas, es decir, algo menos de
la mitad. Esto último representa un importante desfasaje. Además de lo consignado supra, la grilla
de ANFHE añade unas doscientas (200) horas denominadas “de asignación libre” (“de acuerdo al

200 Matriz descriptiva Nº 1; Nº 2 y Nº 3 de la “Caja de Herramientas metodológicas del proceso de 391
autoevaluación”