Page 441 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Resolviendo la crisis estructural que implica la separación del otro, la disolución del vínculo, la
reestructuración de este producto de acciones que reencuentren de un modo diferente aquello que
funcionó de modelo de sostén del psiquismo. En este sentido la función de las instituciones es
relevante, pues puede funcionar como un espacio de ausencia de resolución de las necesidades de
sus miembros, o un espacio de contención de dichas necesidades. Cuáles son algunas de esas
necesidades:

 Ser re-conocidos, valorados y respetados: cuando esto no se produce el efecto es la
frustración, tal como lo manifiestan los estudiantes en situaciones de examen les produce
malestar: “La tardanzas e inasistencias del profesor”, “No ser aceptado por el docente”
“Cuando no entendía y el docente no me tuvo paciencia”, “Cuando el profesor se enfureció
por algo que no tiene importancia en la realidad (caso del palillo en la boca)”, o en “El examen:
desaprobar y/o simplemente rendir el examen” (Esta respuesta la dieron 14 personas)/
Gratificación: “Cuando el docente me tuvo en cuenta y me escuchó “ (respuesta que dan 5
estudiantes en relación a lo gratificante)
 Espacio y tiempo facilitadores de la tarea: Lo que les frustra “La falta de higiene de las aulas
y la dificultad de andar por los pasillos por los grupos políticos”. “Quedar afuera del aula por
superpoblación”. “No tener ni un minuto entre una clase y la otra”
 Pares: Lo que les gratifica “El apoyo del grupo de compañeros” (7 respuestas comunes)
 Acreditación “aprobar el examen” (15 respuestas comunes para responder sobre lo que le
produce gratificación)

El examen: lugar de tensiones y emociones… lugar de control.

La acreditación, proviene de la palabra crédito que viene del latín credititus' (sustantivación
del verbo credere: creer), que significa "cosa confiada". Así "crédito" en su origen significa entre otras
cosas, confiar o tener confianza. Se considerará crédito, el derecho que tiene una persona acreedora a
recibir de otra deudora una cantidad en numerario para otros. En general es el cambio de una riqueza
presente por una futura, basado en la confianza y solvencia que se concede al deudor. (Wikipedia)

De tal manera el examen resulta un interesante analizador ya que da cuenta de un momento
en el cual un sujeto que representa la institución, asignado por el rol le da garantía de continuidad en
la medida en que lo aprueba. Aprobar al otro en la evaluación no termina con el conocimiento, se
extiende al sujeto integro, “el sufrimiento sobreviene no bien comienzan a fracasar nuestras
aptitudes para mantener la continuidad y la integridad de nuestro yo, en cuanto volvemos a tomar
contacto con el desvalimiento primitivo, apenas se ven a amenazadas nuestras identificaciones
fundamentales, cuando desaparece la confianza”. (Kaes)

Tal como lo expresa Foucault: “el examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las
de la sanción que normaliza, es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar,
clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia
y se los sanciona” es por eso que el examen aparece como un dispositivo de disciplina altamente
ritualizado, es en el momento del examen donde se une la ceremonia del poder, el despliegue de la
fuerza y el establecimiento de la verdad, es allí también donde la superposición de las relaciones de
poder y de las relaciones de saber adquiere una notoriedad especial, visible.

Las consecuencias de este ritual se ve expresado en frases de estudiantes como: “vi
desvalorizado todo mi esfuerzo”, “sentí tristeza y frustración al desaprobar, pero está mi familia y
me contiene y me ayuda a seguir adelante”, “desaprobé la primer materia y sentí ganas de llorar y no
volver a casa” “sentí impotencia, culpa y mucha tristeza por no haber rendido bien y por otro lado

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