Page 444 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

situación de examen muestra manifiestamente un claro momento de sometimiento del estudiante
con las consecuencias subjetivas que trae aparejada dicha situación.

¿Es posible crear nuevos sentidos en el examen?

Si las otras profesiones no tienen ninguna evaluación formal (pueden ingresar a un trabajo
en un hospital, en una empresa, en una oficina pública, a través de un concurso) durante el proceso
de trabajo, ¿por qué los estudiantes y docentes en forma permanente debemos sufrir exámenes,
concursos, evaluación de tesis o tesinas para acreditar nuestro conocimiento? Nos sentimos de esta
manera expuestos al sufrimiento, a la calificación o descalificación y a la sentencia.

¿Será posible pensar en “el examen” con otras características? Esto implicaría pensar en “otra
escuela” que no responda a los fines que como institución reproductora del orden social le
corresponden, pensar en un docente que no exija la repetición de la palabra autorizada, que sea
tolerante al error, a la divergencia y al pensamiento autónomo, esto sería, pensar en una escuela
donde se sufra menos y se disfrute más, donde lo creativo supere lo alienante.

Esto implicaría tratar de superar las contradicciones antes mencionadas, trabajar para la

liberación del conocimiento, que tendrá efectos también en la liberación del estudiante y del
docente, porque hay que decirlo, el docente podría escapar de esta situación de enajenación que
produce el modelo de reproducción del orden vigente.

Bibliografía
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Buenos Aires. Paidós.
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