Page 451 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“VIVENCIAS DE LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE SANTIAGO DEL ESTERO-DEPARTAMENTO ACADÉMICO SAN SALVADOR
ACERCA DE SU PASO POR LA MATERIA ESTADÍSTICA INFERENCIAL. POSIBLES APORTES A LA
REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE DICHA MATERIA”

Ana Josefa Martos y Mula
Roxana Zabala 232
RESUMEN
En el presente trabajo se presentan los resultados parciales obtenidos en el proyecto de investigación
subvencionado por la Convocatoria 2012 del Concurso de Proyectos de Investigación y Desarrollo de
la Universidad Católica de Santiago del Estero. Concretamente se presenta la información obtenida
de los exalumnos de la cátedra Estadística Inferencial de la carrera de Psicología de la Universidad
Católica de Santiago del Estero-Departamento Académico San Salvador (UCSE-DASS), con la cual se
pudo acceder a la visión que los mismos tenían sobre dicha materia, la carrera de Psicología y la
utilidad de la materia Estadística Inferencial tanto para el Plan de Estudios como para el futuro
ejercicio profesional del egresado; así como también las ideas que estos agentes tenían sobre algunos
aspectos vinculados al funcionamiento de la cátedra y que permitieron diseñar modificaciones en las
Planificaciones de la misma.

Palabras clave: Estadística Inferencial, Carrera de Psicología, Vivencias de los alumnos, Planificación
de cátedra, Investigación Participativa.

PONENCIA
Presentación del problema
La evaluación realizada por la Cátedra de Estadística Inferencial, de la carrera de Psicología
de la Universidad Católica de Santiago del Estero-Sede San Salvador (UCSE-DASS), nos llevó a
alarmarnos por el gran número de abandono y repitencia detectado en la misma, poniéndonos en la
necesidad de buscar posibles soluciones a este problema.
Si bien ya se habían tomado algunas medidas en años anteriores, los niveles de abandono y
repitencia siguieron siendo muy elevados. No obstante, en todos estos intentos por mejorar la
situación de la cátedra no habíamos incluido en el estudio uno de los componentes claves, la opinión
de los alumnos. Se consideró pues necesario analizar la visión que los mismos tenían de este
fenómeno, así como sus vivencias en el cursado de la materia, con el fin de llegar a una mayor
comprensión del tema que nos preocupaba.
También se consideró fundamental indagar las distintas experiencias de acercamiento de los
alumnos a la estadística en función de sus vivencias previas con esta disciplina en particular o con las
matemáticas en general. Consideramos que era imprescindible prestar atención a este tema ya que
existen antecedentes (Blanco Blanco, 2007; Escalante Gómez, 2010) en los que se demuestra que la
autoeficacia y las actitudes ante este tipo de materias vienen determinadas, en gran medida, por las
experiencias previas que los alumnos tienen.
Como señala Blasco (2003), la mayoría de los estudios sobre la educación han tendido a
enfocar factores económicos, cognitivos y/o culturales, prestando poca atención a las vivencias
afectivas de los propios alumnos. Sin embargo, es bien sabido que las emociones permean todas las
organizaciones, inclusive las educativas, por lo que no es de extrañar que lo académico y lo afectivo
estén estrechamente vinculados jugando un papel fundamental en el proceso de enseñanza y
aprendizaje (Pérez-Tyteca, Castro Martínez, Rico Romero y Castro Martínez, 2011, Blasco, 2003). De

232 Institución de procedencia: Universidad Católica de Santiago del Estero-Departamento Académico San 451
Salvador. Argentina. Dirección electrónica: ana_martos@hotmail.com