Page 454 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Metodología
El paradigma epistemológico desde el que se partió en esta investigación fue de corte Socio-
Crítico, centrado en la idea de que la educación y la pedagogía han de contribuir a la emancipación
del sujeto. Dentro de este paradigma nos centramos específicamente dentro de la investigación
acción, donde se considera al docente como un investigador y al alumnado como ciudadanos activos,
pensantes, creativos, capaces de construir conocimientos. Este tipo de investigación creemos que nos
permitió ir más allá de la mera comprensión del problema objeto de estudio, y construir un
posicionamiento que nos permitió intentar superar las dificultades encontradas e ir introduciendo
cambios en el proceso educativo (Stenhouse, 1993; Elliot, 1993; Elliot, 2005; Latorre, 2007).
Para llevar a cabo esta investigación trabajamos con el Modelo de Lewin propuesto y
modificado por Elliot (1993), que implica una “espiral de ciclos” en donde hay que identificar una
idea general y hacer un reconocimiento de la situación, efectuando posteriormente una planificación
general que nos lleve al desarrollo de la primera fase de acción y a su implementación; una vez
implementada esa fase de acción habrá que evaluarla y, en base a esta evaluación, se deberá revisar
el plan general propuesto. Los resultados presentados en esta ocasión tienen que ver con la fase de
reconocimiento del problema y planificación de la acción. Concretamente nos centramos en conocer
la visión de los exalumnos después de su trasiego por la cátedra, lo que nos permitió la estructuración
del plan general de acción que fue aplicado y posteriormente supervisado, aunque estas dos últimas
fases (aplicación y supervisión) no formarán parte del presente trabajo.
Los referentes empíricos con los que trabajó para esta parte del trabajo fueron alumnos que
ya hubieran cursado y aprobado la materia Estadística Inferencial. Aunque en un primer momento
se pensaba trabajar con ellos mediante la realización de un grupo focal, debido a las dificultades para
conseguir a un grupo de exalumnos que quisieran colaborar voluntariamente en la investigación, se
tuvieron que introducir pequeñas modificaciones en lo programado. De este modo, y con el fin de
ganar tiempo e ir obteniendo información que fuera de utilidad para realizar posibles modificaciones
en la Planificación de Cátedra, se envió vía correo electrónico una encuesta sobre contenidos de la
materia Estadística Inferencial, a un total de 44 alumnos que habían cursado y aprobado ya la dicha
materia. Debido también al escaso éxito inicial en la devolución de estas encuestas se tuvo que
reiterar varias veces la solicitud para que fueran completadas, consiguiendo reunir un total de 21
encuestas.
Paralelo a este proceso se realizaron una serie de entrevistas en profundidad a un total de 7
exalumnos de la materia. La selección fue realizada de modo intencional (se buscaron alumnos que
hubieran tenido diferentes trayectorias en su paso por la materia: promocionados al cursarla por
primera vez; promocionados cuando la recursaron; regulares en la materia en su primer cursado; y
alumnos que requirieron de dos o más cursadas para regularizar la materia), participando solo
aquellos que accedieron voluntariamente. Para el análisis de dicha información nos centramos en el
análisis en Proceso propuesto por Taylor y Bogdan (1992).
Los componentes de la cátedra, con los aportes recolectados en estas encuestas y entrevistas,
realizaron modificaciones en la Planificación de Cátedra que fueron implementas y evaluadas a lo
largo de los años 2014 y 2015 (la implementación y evaluación no forma parte de los resultados
presentados en este trabajo).

Resultados
Los exalumnos señalaron haber tenido una visión sesgada de la Psicología antes de comenzar
la carrera, vinculándola únicamente con la clínica. Esta visión sesgada hace que también sean
erróneas las ideas que se tienen sobre los contenidos que se impartirán en la carrera. Si bien algunos
exalumnos señalaron que si leyeron y se informaron sobre el Plan de estudios y sus contenidos,
muchos de ellos solo lo hicieron superficialmente, o se interiorizaron de planes de estudios de otras
universidades diferentes a la que iban a cursar.

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