Page 503 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Dimensión espacial y temporal de las actividades en familia

En relación a estas dimensiones una tutora continúa el discurso diciendo:

“… la familia te tiene que dar un tiempo, un espacio para que estudies en
la casa. Varios de mis compañeros y compañeras en sus casas los padres
les daban tareas domésticas o cuidar los hermanitos, y por ahí me decían
que no pueden estudiar, si vienen a la facultad cursan, pero después me
decían que no tienen tiempo para estudiar. Por ahí los padres entienden
que estudiar es venir acá [refiriéndose a la facultad], pero no en casa, en
casa tienen [otras] actividades. Y a eso lo viví también cuando hacia grupo
en casa de los compañeros, nos sentábamos a leer y siempre éramos
interrumpidos por el padre o madre que pedían que salgan a comprar
algo, que vean al hermano. Ahí entendí como es importante el apoyo
familiar, que te brinden un tiempo a solas para que podas leer en forma
reflexiva, estudiar tranquilo” Susana

En este discurso se observa como en algunas familias se disocia el ámbito escolar de otros
ámbitos de aprendizaje, espacio y tiempo familiar como ámbito de estudio. Pensamos que desde esa
perspectiva se refuerza la disociación hacer- pensar-sentir y a su vez se disocian los distintos campos
del conocimiento.

La dimensión temporal que atraviesa las actividades de la familia, contribuye a posibilitarle
la distribución del tiempo en la cotidianeidad generando la disponibilidad para la concreción de los
estudios. Esta previsibilidad incide en la redistribución de los roles, en la organización, y en el ritmo
de actividades según las diferentes estructuras y estilos familiares.

Las vivencias acerca de la temporalidad demuestran en el caso del siguiente discurso una
mayor complejidad cuando los tutores/as han constituido su propia familia.

Al respecto es interesante la siguiente opinión:

(…) a mí me costó muchísimo ir a la par del resto porque mis tiempos eran
muy acotados, entonces yo estudiaba de noche casi todo el tiempo, o
pasaba de largo para rendir un examen, y bueno también tenía la presión
de mi familia, mi pareja, mi hijo, la primaria, la comida, el trabajo, todo
junto, entonces yo tenía bien organizado mi tiempo y no podía perderlo.
En cambio, hay compañeros que están en otra etapa, están en otra edad,
y pueden postergar una materia, pueden rendirla después, yo no.
Entonces es como que no podía perder un minuto, un minuto para mí era
mucho, perder un día de clase también era bastante. Entonces los
esfuerzos cuando llegas a la meta, cuando cumplís los objetivos, y si, son
muy valorados”. Estela

En los relatos se observa que las dimensiones espaciales y temporales en la dinámica familiar
se entrelazan produciendo diferentes percepciones acerca de lo que significa estudiar en la
universidad.

La dimensión espacial, en las voces de los tutores, expresa la convergencia de los acuerdos
referidos a “estudiar en la casa” que otorga el grupo familiar; superando así, los obstáculos que suelen
presentarse en la superposición con otras actividades que se realizan en el hogar. Asimismo, ocurre

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