Page 512 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

docentes. Este tipo de documentación culmina cuando son publicados. La red es una alternativa, que
puede ser pensada como alfabetización docente para cambiar el mundo escolar.
Para dar cuenta del saber de la experiencia no se puede usar las categorías del saber científico,
sino que la investigación narrativa serviría para esto, para dar cuenta de la experiencia de los sujetos.
La documentación narrativa ayuda a desatar nudos con el colectivo y abrir posibilidades. Puede
ocurrir que haya prácticas narrativas y que no haya prácticas emancipatorias. A continuación,
comparto dos producciones de mi experiencia al respecto:

“Un boceto, con pinceladas de recuerdos I” 256 (2013)
“Un boceto con pinceladas de recuerdos” es un proceso que recupera y potencia.
Recupera el origen en la frontera, la escolaridad en la diversidad, la elección de la
carrera docente y el rol profesional. Potencia la búsqueda permanente de fortalecer la
posición y posicionamiento del ser docente en la educación superior.
Mi origen dice: nací mujer en una familia que cree que debo lavar los platos, limpiar la
casa y salir poco, porque “el hombre nada lleva y nada trae”; o sea mis dos hermanos
varones. Nací en La Quiaca, y por allí escucho “¡¿sos de La Quiaca? no pareces! Cuando
asisto a eventos fuera de mi provincia y digo que soy de Jujuy, preguntan ¿dónde queda?
¡¿desde allí te venís?! Plena puna jujeña.
La escolaridad de la infancia y adolescencia, la paso en el marco del orden y la
obediencia argentina; mientras recorro diversas escuelas de la provincia, rurales y
urbanas, barriales y céntricas, públicas y privadas. En la secundaria el gusto por
exponer y hacerme entender, me lleva a buscar un profesorado.
Llegada la democracia al país nace la Facultad de Humanidades en Jujuy, e ingreso en
la universidad. A mis padres les preguntan ¿qué estudia tu hija?, a lo que responden
“Ciencias de…no sé qué”. Mientras, aclaro “Ciencias de la Educación”, irrumpen nuevas
preguntas: ¿y eso, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿dónde vas a trabajar de eso? Carrera algo
desdibujada e incierta para la época; pero como muchas que aún se siguen creando.
En veintitrés años de desempeño, dos roles marcan mi identidad profesional. Ser
asesora pedagógica en diferentes contextos y docente en educación superior.
El rol de asesora lo construyo en la interacción y con la escucha atenta: asesoras en
primaria ¿sin ser maestra?!, en secundaria ¿a colegas a punto de jubilarse?, en superior
¿sin conocer la disciplina, ni el nivel para el que se forma?! En la construcción de este
rol, agradezco la generosidad de maestras inspectoras jubiladas en el nivel primario,
asesoras pedagógicas y directivos con trayectoria en secundaria, colegas disciplinares
y con experiencia en el sistema. Todos ellos me hicieron asesora pedagógica y con gusto.
Es un rol apasionante, aunque ingrato, cuestionado “por no estar frente a alumnos”, se
duda en cubrir sus suplencias, el cobro de incentivo y fondo compensador, si le
corresponde la carrera directiva, o ¿qué carrera puede hacer?
Ser docente en educación superior, es la razón de mi existencia antes de recibirme y
recién lo hago consciente. Creo que las Ciencias de la Educación es una carrera que
“abarca mucho y aprieta poco”, hasta que uno decide a qué dedicarse, en mi caso el
Análisis e Intervención Institucional.
Es a fines de los ‘90, después de cuarenta años en la Argentina, que tímidamente aparece
el análisis de las instituciones en la formación docente jujeña. Análisis Institucional en

256 Documentación Narrativa en publicación por la Asociación Graduados Ciencias de la Educación Jujuy, 2013. 512
Coordina Andrea Álvarez.