Page 581 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

“LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y EL MOVIMIENTO SOCIAL: UN ESTUDIO DE CASO”

Blanca María Salvatierra
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RESUMEN
La presente es el proyecto de investigación de la licenciatura en gestión educativa; en el pretendo
analizar el proyecto de educación especial en el nivel primario dirigido hacia los niños con
discapacidad en el movimiento social Tupac Amaru, de la ciudad de San Salvador de Jujuy durante el
período 2014-2015. Poner en diálogo a la educación especial y movimientos sociales vincula
inexorablemente a pensar en el concepto de discapacidad –polisémico y controvertido- y como en la
actualidad interpela e irrumpe en los discursos, modos de hacer y las prácticas educativas en las
escuelas. Desde esta perspectiva, y teniendo en cuenta que los movimientos sociales desarrollan
propuestas alternativas de educación entendida como “escuela en movimiento” -que responden a sus
necesidades e intereses-; y puesto que la Organización Barrial Tupac Amaru (OBTA) ha desarrollado
una amplia propuesta de carácter educativo por niveles, motiva la presente indagación conocer y
analizar la propuesta de educación especial en el nivel primario, los discursos y prácticas que la
sustentan.

PONENCIA
Presentación del proyecto:
Para el trabajo de investigación emprendido es fundamental explicitar la conceptualización de
la Educación Especial.
La educación especial desde sus principios ha originado debates determinantes en el proceso
de construcción de la misma. En este sentido, Nuria Pérez de Lara , considera que lo debate que
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atraviesan la historia de la educación especial son tres:

 “El debate sobre la función de la exclusión/inclusión de la disciplina de la educación especial.
 El debate sobre la educabilidad/ineducabilidad de los sujetos a que ésta se refiere.
 El debate a propósito de la palabra, representado por la polémica constante oralismo/manualismo
en la educación de los sordos”

Muchos son los interrogantes que la autora realiza, dejando en claro que ningún debate puede
entenderse sin los demás.
En relación al primer debate sostiene en sus análisis que a partir del siglo XVIII la disciplina de
la Educación Especial ingresa en un cambio o revolución de la identidad o pertenencia, puesto que
aquellos que se habían mantenido encerrados, ajenos a lo humano empezaban a ser vistos con la
posibilidad de ser incluidos mediante una práctica de la comunicación; afectando así al sujeto-objeto
de la disciplina; ya que es distinto en relación con las personas sordas o ciegas que con los afectados
de demencia o idiocia provocando las clasificaciones que hoy conocemos. En relación al segundo
debate sostiene que la educabilidad y la no-educabilidad dependerán de la articulación entre los
conocimientos de la disciplina con las instancias subjetivas y los sustratos administrativos del
momento histórico que la Educación Especial para que se pueda comprender como se va
configurando cada caso en particular. El tercer tópico que propone la autora, permite ver como se ha

8 Universidad Católica de Salta. Facultad de Artes y Ciencias-Delegación Jujuy. 581
blancamsalvatierra@gmail.com
9 Pérez de Lara, Núria. (2009) La capacidad de ser sujeto. Más allá de las técnicas en Educación Especial.
Barcelona. Laertes.