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COMISIÓN 5.3. EDUCACIÓN POPULAR Y ORGANIZACIONES SOCIO-COMUNITARIAS (III)

“IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
EL CASO DEL MUSEO-TALLER “AQUÍ AMARANTO” DE SAN SALVADOR DE JUJUY “

Norma Cristina Figueroa
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RESUMEN
La presente ponencia es un proyecto de investigación en una institución educativa artística cultural
de San Salvador de Jujuy. Se pretende comprender la relación entre la identidad institucional y la
educación artística en dicha institución. Sus objetivos son: caracterizar el contexto en el que surge y
proyecta; describir los rasgos que la identifican en su dimensión material y simbólica; y analizar las
concepciones de educación artística que potencian la identidad institucional. Se propone realizar una
investigación hermenéutica interpretativa, a través de observaciones, entrevistas, análisis de
documentos impresos y videos de youtube. Se avanza en el estudio de antecedentes y se continúa la
búsqueda de aportes al concepto de identidad institucional.

PONENCIA

Presentación del problema estudiado:
La educación artística como institución se concretiza en sus organizaciones, en este caso un
Museo Taller de San Salvador de Jujuy. Las instituciones educativas refieren no solo a las escuelas
que aún hoy responden al modelo hegemónico de la modernidad. Las instituciones de nuestra
sociedad y en particular las educativas, presentan formas sin contenidos genuinos, relegando los
productos culturales y las relaciones de producción nacidos del pueblo, culturas populares, pueblos
originarios. Estas manifestaciones se tornan exóticas y hasta primitivas a pesar de la creciente
popularización de temas referidos a la diversidad cultural en educación. La diversidad cultural no es
algo nuevo, y en las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del sistema, se
manifiesta en las diferencias de género, clase social, etnias, medio urbano / rural, centro / periferia,
público / privado, pedagógico / disciplinar, variantes regionales y lingüísticas.
El concepto de diversidad y la interculturalidad como enfoque ha comenzado a formar parte
del discurso pedagógico, aún hoy más como teoría que como práctica concreta. Los sistemas
educativos, las instituciones, los sujetos y sus prácticas, no parecen reconocer la necesidad de un
cambio que contemple la cultura vivida y transmitida en diferentes ámbitos. Se trata de generar y
sostener espacios de intercambios y reflexión sobre la responsabilidad que cabe a las instituciones
educativas en relación a las diferencias culturales, derechos de igualdad, equidad, participación y
construcción de la propia identidad cultural.
Creo en producir, reconociendo lo que somos, y no en reproducir como si fuéramos lo que no
somos. De allí mi interés en descubrir los sentidos y significados de la educación en experiencias
educativo artística extraescolares. Estudiantes, en su mayoría púberes y adolescentes, de diversas
escuelas formales se encuentran en el Museo Taller “Aquí Amaranto” para aprender a ejecutar
instrumentos autóctonos y formar conjuntos folclóricos locales. Los padres y los estudiantes
movilizaron para la continuidad de esta obra educativa artística cultural, luego de fallecido (2013) el
maestro Amaranto. Los padres acompañan a sus hijos en las presentaciones de los conjuntos en
peñas o festivales locales, regionales y nacionales. Ante este hecho, emergen preguntas tales como:
cuál es la relación entre identidad institucional y educación artística en el museo taller; cuál es la
relación entre la escuela formal y la educación informal del museo taller; qué concepciones de

22 Institución de procedencia: FHyCS – UNJu /ISA. Correo electrónico: crisfigue1@hotmail.com 587